楊群芳

【摘 要】 在新時代教育背景下，初中英語教師應該注重創(chuàng)新教學模式，提升初中英語教學中的課堂有效性。文章基于初中英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了教學中的不足，并且提出了幾點解決對策。完善課程教學內(nèi)容，從各方面提高學生綜合素養(yǎng)和人格魅力。

【關鍵詞】 初中英語；課堂教學；有效性；教學策略

傳統(tǒng)課堂教學，主要以學生學習成績的提高作為教學核心目標，在一定程度上忽視了學生學習能力的提高以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不符合現(xiàn)代化教育制度的要求，與此同時，也無法適應時代社會對英文人才的需求。因而，初中英語教師需要采取措施進行教學改革。

一、初中英語課堂教學中存在的不足

（一）師生互動較少，缺乏語言學習環(huán)境增設

正所謂教學相長，有效師生互動環(huán)節(jié)的增設，不僅利于師生間增進了解，拉近情感距離，也利于完善課程教案，提高課堂教學高效性。英文作為一門語言性學科，口語表達以及交流應用能力的提升才是教學的關鍵，而對于基礎知識的學習掌握僅是為了語言的溝通做鋪墊。通過有效師生互動環(huán)節(jié)，增設師生英文交流語境，活躍課堂學習氛圍的同時還利于提高學生英文語言表達能力以及語言的綜合素養(yǎng)。

（二）過分強調(diào)教師作用，忽視了學生主體性

在課堂教學中，學生作為教學的中心環(huán)節(jié)，在學習過程中占據(jù)主體地位，教師作為引導者，僅發(fā)揮著主導作用，然而，現(xiàn)代化課堂教學忽視了學生主體性，將課堂演變成教師的個人秀，教學效率極為低下。因此，為改變此現(xiàn)狀，教師應該設計形式各樣的教學活動，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力以及良好的學習習慣，將英文學習融入到學生日常生活中，提高英文應用能力。

二、提升初中英語教學中課堂有效性的策略

（一）互動性教學

一方面，通過交流可以使教師了解學生感興趣的話題，在進行課堂教學模式創(chuàng)設與開發(fā)時，以學生的興趣點為導向；另一方面，師生互動與交流，可以使教師更了解學生的長處和優(yōu)點，在用語言進行激勵和鼓舞時，更能體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，更能增進師生之間的情誼。

例如，在學習《A trip to the zoo》一內(nèi)容時，教師可以在課前與學生探討學生喜歡的動物以及有關動物的細節(jié)信息，促使學生發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，同時增強學生對課文內(nèi)容的探究興趣，以便學生在課堂教學互動環(huán)節(jié)中，可以更加靈活地應用一般現(xiàn)在時、第三人稱單數(shù)作主語的疑問句等進行有關動物話題的探討與交流。

（二）多媒體教學

教師可以充分利用多媒體技術廣泛性的作用，通過視頻音頻的播放，安排學生欣賞的同時，進行相對應的學習模仿；通過英文歌曲的聆聽模仿，糾正其語音語調(diào)，提高發(fā)音準確度；通過課后海量信息的搜集，拓寬視野，培養(yǎng)其英文應用綜合技能。

比如：在初中英語（人教版）七年級下冊Unit1《Where Is Your Pen Pal From》中，首先，教師可以利用多媒體制作相關教案，different countries cultures（不同國家的文化），different language practices（不同的語言表達方式），different lifestyles in different countries（不同國家間生活方式），and different characters and thoughts of different countries（以及不同國家間人們普遍性格以及思想的不同）；當學生提到筆友所在國家時，教師便可以為學生講解該國家的風土人情，讓學生通過影視，圖文，動畫等形式進行欣賞；在學生觀賞之后，教師要讓學生介紹筆友所在國家的相關情況。For example，repeat what the teacher introduced to master the expression of these sentences.（比如通過重復教師所講內(nèi)容熟悉相關表達）Besides，students could also add some information teacher have missed. （學生也可以增加一些教師所遺漏的其他信息）通過此形式的進行，幫助學生提高英文學習興趣的同時，了解國內(nèi)外不同的風土人情，并提高學生口語表達能力。

（三）情境化教學

英文作為一門語言學科，表達與交流是其最重要的環(huán)節(jié)，也是語言應用的最終目的。通過情景化對話交流，幫助學生提供語言表達能力的同時，增加知識儲備量，為語言的應用打下良好基礎。

比如：在初中英語（人教版）Unit4《Rules》中，首先，教師可以為學生提供有關規(guī)則的相關情景，供學生們選擇。For example，when the teacher was teaching something，you should keep quiet and listen to her carefully. （比如，當教師在課堂上進行課程的講解時，你應該保持安靜并認真聽講）If you stay in the library，you should keep the book you borrowed well.At the same tine，you should also be quiet so that other people could read undisturded. （在圖書館你應該保存好所借圖書，與此同時，你也應該保持安靜以免影響了其他閱讀者的學習）When you are in the canteen，you should not crash a queue.Queuing up is the basic politeness. （當你在食堂打飯時，排隊等候是最基本的禮貌）其次，學生要根據(jù)教師所給情景進行策劃安排，以小組為單位進行，通過逼真的情景，繪聲繪色的表達以及相關道具的應用，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，鍛煉學生口語表達的同時，提高學生英文綜合技能；最后，教師要作為大同學參與到學生的活動中，搜集學生不會的語言表達，進行指導，并通過與學生的溝通互動拉進師生距離，提高課堂教學高效性。

總而言之，在組織初中英語課堂教學活動的過程中，教師需要積極反思教學中的不足，并且采取互動式教學、小組合作教學、情境化教學等措施，創(chuàng)新課堂，提升課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面、健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 譚紅娟. 英語課堂教學中小組合作學習的有效性研究[J]. 課程教育研究，2017（16）.

[2] 張小芳. 農(nóng)村初中英語課堂中教師提問對學生口語輸出復雜度影響的個案研究[D]. 西北師范大學，2012.

[3] 季關娟. 初中英語教學中的課堂提問有效性策略探究[J]. 英語教師，2016（08）.