曾桂遷

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0231-01

作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，但學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文是歷來不爭(zhēng)的事實(shí)。每當(dāng)布置學(xué)生寫日記或者寫作文時(shí)，學(xué)生都會(huì)表露出一副痛苦的表情。如何才能改變學(xué)生的這個(gè)局面，使學(xué)生能輕松快樂地寫作呢？這個(gè)學(xué)期我組織學(xué)生做了一個(gè)大膽的嘗試——小組流動(dòng)日記，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

1.追根溯源，有的放矢

學(xué)生為什么會(huì)這么怕寫作文呢？原因是多方面的，沒有寫作的興趣，手中沒有素材，沒有寫的欲望，不會(huì)情感的表達(dá)等等。小組流動(dòng)日記就很大程度彌補(bǔ)學(xué)生的這些不足。這種日記的方式能把寫作的取材、構(gòu)思、修改、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生間的了解與溝通，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，變老師"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的"在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達(dá)""愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽""主動(dòng)與他人交換修改作文"的要求。

2.精心構(gòu)建，靈活流動(dòng)

所謂的"流動(dòng)日記"就是把全班同學(xué)分成若干小組，同一小組的成員共同擁有一本日記本，每天由一位組員撰寫，次日傳給下一位，一周之內(nèi)小組成員每人輪寫一次，如此周而復(fù)始。

以我們班為例，我班一共44個(gè)學(xué)生，按照四人一組的構(gòu)成共分成11組。分組前，我先按照學(xué)生寫作水平的高低分成三組：寫作水平高的11人；寫作水平一般的22人；寫作水平低的11人。我讓寫作水平較高的十一個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任組長，再讓組長們?cè)趯懽髂芰Ρ∪醯囊活悓W(xué)生中選一個(gè)成員，在中等水平的一類中選兩個(gè)成員。在組長挑選成員的過程中要遵循兩個(gè)原則：（1）每一組的男女生比例要均衡；（2）實(shí)行互相尊重，雙向選擇的方式，即組長有權(quán)挑選組員，組員也有權(quán)挑選組長。每隔一段時(shí)間，各個(gè)小組都會(huì)用交流的形式派出兩位組員到別的小組去交換，這樣就能保證全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)合作與交流。

3.適時(shí)指導(dǎo)，逐步提高

3.1 內(nèi)容的選擇。寫流動(dòng)日記之時(shí)初，關(guān)鍵在于指導(dǎo)，特別在日記內(nèi)容的選擇上要做到從扶到放。剛開始的幾個(gè)星期主要是圍繞一個(gè)主題寫日記，當(dāng)然，主題的確定是跟學(xué)生的生活息息相關(guān)的，有時(shí)還會(huì)組織學(xué)生搞一些活動(dòng)，以此提供內(nèi)容讓學(xué)生選材。例如，過完寒假回來第一周，我讓學(xué)生圍繞"回味寒假"這一主題寫一篇日記；第二周的主題是"說說我的壓歲錢"；第三周我們班搞了一個(gè)保護(hù)雞蛋寶寶的比賽，學(xué)生的流動(dòng)日記主題就是"護(hù)蛋行動(dòng)進(jìn)行時(shí)"……這樣規(guī)定主題讓學(xué)生寫流動(dòng)日記，主要是因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)還不善于發(fā)現(xiàn)，不善于選擇素材，所以，要降低一點(diǎn)兒難度讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。這樣半個(gè)學(xué)期以后，我就逐漸讓學(xué)生自己選材寫，但是每天放學(xué)前，我會(huì)用幾分鐘時(shí)間讓全班同學(xué)回憶當(dāng)天班級(jí)里發(fā)生的事情，可以是一堂印象深刻的課，可以是老師的一次批評(píng)教育，可以是同學(xué)之間的一次玩樂等等，這樣就能幫助當(dāng)天輪到寫循環(huán)日記的孩子選擇內(nèi)容。再過一段時(shí)間之后就讓學(xué)生自由選材，寫自己想寫的了。

3.2 指導(dǎo)批改。

傳統(tǒng)的日記都是全班統(tǒng)一時(shí)間寫統(tǒng)一時(shí)間收上來給老師批改，由于涉及面廣，老師很難一一細(xì)心批改，學(xué)生也往往只重視最后的得分，而對(duì)教師的修改、點(diǎn)評(píng)卻熟視無睹。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的批改方式讓使學(xué)生脫離批改環(huán)節(jié)，使他們處于一種被動(dòng)接受的局面，試想不置身于其中，又怎能關(guān)切至深呢？流動(dòng)日記的批改方法就大大彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，讓學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，達(dá)到成為學(xué)習(xí)的主人的目的。

每天輪流寫日記是我班學(xué)生的頭等大事，而每天輪流批改日記也是學(xué)生們的必要任務(wù)。每天早上，"小作者們"會(huì)把"流動(dòng)日記"本放在教室指定位置上，其他學(xué)生可以自由取閱評(píng)改。我指導(dǎo)他們用"▲"標(biāo)出好詞，用"～～～"劃出妙句，用"O"圈出錯(cuò)別字，用" ？"在句子不通順、不連貫、表達(dá)不清晰的地方表明自己的疑問。批改完后，我還指導(dǎo)他們?cè)谌沼浀南旅嬲J(rèn)真寫上自己的評(píng)語，有的會(huì)毫不客氣地寫上："錯(cuò)別字太多。""有點(diǎn)羅嗦！"遇上好的日記，他們也不會(huì)吝嗇贊美之詞——"寫得太精彩了，我也想去親眼看一看！"有時(shí)，他們也很會(huì)寫出鼓勵(lì)的話語——"繼續(xù)努力吧，我相信你會(huì)寫得更好！"

這種批改方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的相互批改，而且還孩子寫作主人的權(quán)利，讓孩子在平等、親切的氛圍中，互相取長補(bǔ)短。

4.搭建平臺(tái)，合作共贏

傳統(tǒng)的日記學(xué)生寫老師看，沒有交流，沒有展示，寫什么內(nèi)容，水平高低也成了學(xué)生、老師兩人之間的秘密，這種訓(xùn)練形式局限性大，效率低，不符合現(xiàn)代作文教學(xué)的要求。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，已成為未來新型人才的必備條件，流動(dòng)日記就為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，搭建了平臺(tái)。

流動(dòng)日記將不同水平的學(xué)生編在一起，下一個(gè)寫的就是前一個(gè)寫的讀者和評(píng)委，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短。寫得好的學(xué)生帶頭寫，為后面有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和借鑒的范例，讓學(xué)生從中獲得啟迪和幫助。在日記本的傳遞流動(dòng)之際，不經(jīng)不覺間，學(xué)生們的寫作態(tài)度得到可喜改變，大大提升了寫作能力。

4.1 寫作的積極性高了。過去是因?yàn)閷懽鲿r(shí)條條框框限制太多，再加上對(duì)思想性要求高，學(xué)生感到束手無策，所以學(xué)生一提寫作文就頭疼，無從下手。流動(dòng)日記不同了，沒有限制，讓學(xué)生自由地去寫，大膽地去寫，學(xué)生就能放飛自己的思維，表現(xiàn)自己，彰顯生命的風(fēng)采，過去那種千篇一律、雷同居多的習(xí)作少了。

4.2 寫作水平有了提高。要寫好一篇流動(dòng)日記，學(xué)生就要平時(shí)多留心身邊發(fā)生的一起，要去課外閱讀，積累大量的詞匯和鮮活的素材，這大大豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生創(chuàng)新的體裁多了，除讀書筆記、記人記事、寫景狀物外，還有詩歌、散文、童話故事、科幻小說……流動(dòng)日記不只是日記，它已成了"作文大全""百科全書"了。這些都可以豐富每一位學(xué)生的信息量。

經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐以后，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生已經(jīng)不再害怕寫日記和作文了，能有這么大的變化都?xì)w功于"小組流動(dòng)日記"??！

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐志華.《流動(dòng)日記，讓智慧和真情流動(dòng)》江蘇如皋九華小學(xué).

[2] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.