黃永香

摘要：好讀書，讀好書，閱讀是學(xué)習(xí)知識的有效途徑，是獲取知識的有效手段，學(xué)生閱讀能力的高低也直接影響著獲取知識的能力高低。閱讀并非用眼看或是用嘴讀，而是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過程中，能收獲知識，捕獲情感，激發(fā)共鳴，甚至是解開心結(jié)。優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)，如分析、推理和判斷，以及抽象和概括，鍛煉了思維能力，對智力的發(fā)展也有著重要的意義。本文筆者立足文本，圍繞提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)提供幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：文本；閱讀；素養(yǎng)；思考；課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0237-02

良好的閱讀素養(yǎng)是后天培養(yǎng)的，并且是在日積月累的情況下才能實(shí)現(xiàn)的。教師作為學(xué)生的閱讀領(lǐng)導(dǎo)者，要對學(xué)生的閱讀過程有足夠的觀察和細(xì)致的了解，發(fā)現(xiàn)他們的弱勢，知道從哪一角度繼續(xù)展開教學(xué)。閱讀習(xí)慣很難是完全一致的，應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化。教師要針對學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題展開個(gè)性化教學(xué)，從而讓每一位學(xué)生都能逐步提高，作用于語文的其它方面學(xué)習(xí)，這就是閱讀的魅力，也是教師在提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，具體的教學(xué)實(shí)踐如下：

1.激發(fā)閱讀興趣，立足文本，奠定閱讀基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)在語文閱讀中體現(xiàn)得非常明顯，因?yàn)閷W(xué)生會因?yàn)榕d趣不同而選擇不同的書籍，又會繼續(xù)加強(qiáng)興趣或是弱化某方面。因此強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣之前，首先要做的是培養(yǎng)閱讀興趣，而且是積極的、正確的閱讀興趣，還要體現(xiàn)廣泛性。興趣能夠讓人更容易地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，產(chǎn)生源源不斷的熱情，積極參與，即使在受到外界打擾時(shí)，也會因?yàn)榕d趣而拒絕誘惑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一般會從講故事入手，在不知不覺中將學(xué)生代入到文本中，并且產(chǎn)生一種繼續(xù)閱讀的沖動(dòng)和期待，這就是最佳的閱讀動(dòng)力。激發(fā)閱讀興趣的方法有很多種，設(shè)置懸念是比較容易實(shí)現(xiàn)的引導(dǎo)方法。如在學(xué)習(xí)《松鼠》一課時(shí)，首先教師可以設(shè)置一個(gè)情境，講述一個(gè)與松鼠有關(guān)的小故事，向?qū)W生展示松鼠的圖片，請學(xué)生來說一說小松鼠給你我們的特點(diǎn)？然后邀請學(xué)生一起進(jìn)入教材中，去閱讀和了解文章中的松鼠特征是什么。除了設(shè)置懸念之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會、生活，并產(chǎn)生感悟，隨著這些情感的增多，他們就更愿意接觸一些人文類的事物，也會產(chǎn)生聯(lián)想，自然興趣提高。啟發(fā)教師在教學(xué)時(shí)，可以將書中的情境和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，如《黃果樹聽瀑》，教師可以借助多媒體，將黃果樹瀑布動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)，讓人身臨其境，體會瀑布的"聲"和"形，產(chǎn)生遐想，自然對閱讀也就越發(fā)有種"鉆勁兒"。

2.凸顯學(xué)生主體，立足文本，尊重其閱讀所得

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因?yàn)榛A(chǔ)、經(jīng)歷、情感的不同，學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的感悟也就不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會去統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，告訴他們"標(biāo)準(zhǔn)答案"，這樣就將閱讀這項(xiàng)個(gè)性化的活動(dòng)變成了一種硬性的要求，失去了很多快樂的色彩。體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的要點(diǎn)。特別是學(xué)生對文本的理解，可能"不盡如人意"，但畢竟是他們自己思考所得，這是一種收獲，別人無法替代。因此在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生這樣思考的機(jī)會，而不是用統(tǒng)一答案來約束他們，看似走了捷徑，實(shí)則是低效果的。在閱讀教學(xué)中，積極讓學(xué)生參與進(jìn)來，思考在教師講解之前，先去和文本、與作者進(jìn)行對話，甚至是思想上的交流，才能產(chǎn)生感悟。例如在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師要先讓學(xué)生去回答從這篇文章中學(xué)習(xí)到什么，有的學(xué)生可能會說："藺相如是一個(gè)以大局為重的人"，有的會說："藺相如對待朋友胸懷寬。"有的則說："表達(dá)了廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)"。學(xué)生的這些理解雖然不夠全面，但是卻說明他們認(rèn)真閱讀并積極思考了，只不過大家理解分析的角度不同，代表了他們的想法，教師可以從這些角度上反思學(xué)生的想法，體現(xiàn)了怎樣的閱讀心理。然后可以引導(dǎo)學(xué)生回答藺相如為什么和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家說的？藺相如真的象廉頗說的那樣嗎？如果你是藺相如，你會怎樣做等等，漸漸的學(xué)生的思想會更加清晰，找出很多論點(diǎn)反駁廉頗的話。然后教師可以請學(xué)生們用擺事實(shí)、講道理的方法勸勸廉頗。也可以將這一過程運(yùn)用情景劇的方式表演出來。尊重學(xué)生閱讀所得，只要是他們想到的，就是閱讀財(cái)富，也應(yīng)該被記錄，被探討。而且教師越是認(rèn)真地對待學(xué)生的答案，學(xué)生就會越興奮，更樂于描述。這一點(diǎn)也被筆者在教學(xué)中得到證實(shí)，特別是一些閱讀習(xí)慣不好，喜歡走神的學(xué)生，教師越是信任他們，越是喜歡聽他們的分享，他們會越是樂于"鉆"進(jìn)去，去想、去讀。

3.與生活相關(guān)聯(lián)，立足文本，尋找結(jié)合點(diǎn)

寫作靈感多是來源于生活，哪怕是虛構(gòu)的，也總會在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)一些"蛛絲馬跡"。閱讀教學(xué)中，教師不但要挖掘這些情境，更要懂得如何創(chuàng)設(shè)，如何聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生產(chǎn)生相同的體驗(yàn)，從而更積極地去閱讀。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，更加深理解。在教學(xué)中，將閱讀內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生們沒經(jīng)歷過生死離別的情感和體驗(yàn)，自然不能夠更切合實(shí)際額體會文章的情感，這就需要教師科學(xué)的引導(dǎo)和語言上的鋪墊，幫助學(xué)生融入情景，比如想一想下雨天爸爸送我們上學(xué)的情景，自己一半的身體都露在外邊，被雨淋濕，卻極力把我們護(hù)到傘下，不被雨淋，又或者我們生病時(shí)，媽媽瘦弱的身體把我們背到醫(yī)院，一臉焦急和擔(dān)心的樣子，即使半夜也不敢睡時(shí)不時(shí)的給我們測體溫，第二天還要辛苦的工作，這樣的情感和文章中的父親對孩子的愛是一樣的，都是世界上最偉大最無私的情感 ，以此讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，深切體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，將語文教學(xué)延伸到更深層次的德育教育，是學(xué)生學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)和感恩。

4.以寫作為支撐，立足文本，更回歸文本

立足文本，展開閱讀教學(xué)，最終還要回歸文本，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的"循環(huán)往復(fù)"，這樣才是科學(xué)的。閱讀的最終結(jié)果不是我讀懂某一篇文章，而更應(yīng)該是我理解了哪些知識，認(rèn)識到了哪些情感，拓展了哪方面的視野等等。以寫作為支撐，將閱讀感悟記錄下來，這不僅是一種良好的閱讀積累習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《與象共舞》時(shí)，很多學(xué)生對于泰國并不熟悉，但是這篇課文的最終目的是想讓學(xué)生了解這個(gè)國家以及泰國人象和諧相處的情景。因此，我們可以通過我們動(dòng)物園的大象來逐漸介入，讓學(xué)生圍繞自己熟悉的內(nèi)容來寫作，如大象的外貌，神態(tài)，動(dòng)作以及性格等等，也可以以小組為單位搜集泰國的資料，以"我是小導(dǎo)游"為主線用自己的語言介紹泰國的風(fēng)土民俗和泰國人與大象的親密關(guān)系，并與其他同學(xué)和老師分享。體驗(yàn)全新的閱讀教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

5.結(jié)束語

總之，立足文本，從真實(shí)的教學(xué)案例出發(fā)，本文筆者分析了如何提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，主要從興趣培養(yǎng)、主體閱讀、落腳生活、聯(lián)系寫作等多方面入手。提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，更需要教師和學(xué)生的長久堅(jiān)持和不斷訓(xùn)練，定能實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪志玲. 立足文本，挖掘資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——語文綜合性學(xué)習(xí)途徑的思考[J]. 成才之路， 2011（8）：63-63.

[2] 曹燕玲. 立足文本 提升素養(yǎng)——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力之我見[J]. 考試周刊， 2017（33）.

[3] 徐淑艷. 立足教材文本，提高語用能力——淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2015（14）：28-29.

[4] 曹月霞.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施 [J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（33）.