李群

摘要：班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要引導(dǎo)者，保證小學(xué)班主任管理工作順利實(shí)施，必須按照小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和其他方面因素制定合理的班主任管理工作方法，使得班主任管理工作在小學(xué)生成長中發(fā)揮最大的作用。與此同時(shí)，還應(yīng)將情感教育與小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，借以締造更為合理的小學(xué)班主任管理工作方法，這對于班主任管理工作順利開展具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；方法；情感教育

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0203-01

引言

作為小學(xué)教育的重點(diǎn)，保證班主任管理工作的合理性至關(guān)重要。只有這樣才能夠保證小學(xué)教育工作順利實(shí)施。從當(dāng)前我國各大小學(xué)校班主任管理工作進(jìn)行綜合研究的過程中，了解到班主任管理工作實(shí)施效果與小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間存在緊密的聯(lián)系。為此必須將情感教育與小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，在提升小學(xué)班主任職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，無盡小學(xué)班主任管理工作順利實(shí)施。

1.情感教育滲透于班主任管理工作的重要性

小學(xué)作為學(xué)生智力和思維開發(fā)的重要階段，在小學(xué)時(shí)期對學(xué)生實(shí)施有效管理能夠保證小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀向著正確的方向發(fā)展。為此必須要求小學(xué)班主任按照小學(xué)生心理需求和其他方面因素指定合理的管理工作方法，改善原有班主任管理工作的弊端。就目前來看，小學(xué)班主任在開展小學(xué)生管理工作時(shí)會受到多方面外在因素的干擾，導(dǎo)致班主任管理工作難以落實(shí)，這對于小學(xué)生后期發(fā)展也有非常嚴(yán)重的影響。多項(xiàng)數(shù)據(jù)信息表明，小學(xué)生對班主任的依賴程度遠(yuǎn)高于其他任課教師，為此，小學(xué)班主任必須從小學(xué)生情感態(tài)度的角度出發(fā)，實(shí)施有效的情感教育，并保證情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中，全面提升相應(yīng)班集體管理層次，使得小學(xué)生在良好的班級氛圍下學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法

2.1 通過情感教育激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一般來說，小學(xué)班主任在開展管理工作之前，必須保證自身具備良好的工作熱情和責(zé)任感，只有這樣才能夠保證班主任從容的應(yīng)對繁瑣的管理工作。任何一個(gè)班主任在剛開始接手一個(gè)班集體時(shí)都會產(chǎn)生抗拒心理，認(rèn)為小學(xué)生管理工作較為枯燥繁瑣，并不能全身心融入到小學(xué)管理工作當(dāng)中。加上大多數(shù)小學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這對于小學(xué)班主任對待工作的耐心也有很大的影響。在這種條件下，就需要小學(xué)班主任能富有感情的開展管理工作，有效提升其自身處理相應(yīng)工作的耐心。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)厭煩心理，無形中加大新知識教學(xué)難度。在這種條件下就需要班主任將情感教育與管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，適當(dāng)?shù)膶πW(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證小學(xué)班主任管理工作水平有進(jìn)一步提升。

2.2 通過情感教育開展小學(xué)教學(xué)工作。

一個(gè)班集體的小學(xué)生家庭氛圍、成長經(jīng)歷和其他方面均存在本質(zhì)上的差異，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時(shí)的心理變化趨勢大相徑庭。這就要求小學(xué)班主任在開展管理工作時(shí)，對小學(xué)生相關(guān)因素有一個(gè)全面的了解，據(jù)此制定合理的管理工作計(jì)劃，使得小學(xué)生對班主任管理工作的重視有所提升，這不僅僅能夠保證班主任在短時(shí)間內(nèi)掌握小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠避免小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題。例如：在開學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)積極了解和研究學(xué)生，并對同學(xué)進(jìn)行家訪，既溝通了與家長之間的感情，又了解到家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長等有利和不利的因素，獲取做好班級工作的第一手材料。利用空余時(shí)間到學(xué)生中去，和他們一起活動、一起戲耍、談心、交心、盡量縮短老師與學(xué)生的距離，教育孩子說直話、真話，用真情感化學(xué)生，讓學(xué)生信任并信服。

2.3 通過情感教育感化學(xué)生。

不可否認(rèn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中會受到多方面因素的干擾，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常出現(xiàn)問題。在這種條件下教師應(yīng)改善原有批評教育模式，采取情感教育的方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和處理生活中遇到的問題。大多數(shù)小學(xué)生心理承受能力較差，班主任嚴(yán)厲的教導(dǎo)言語必然會損害小學(xué)生自尊心，對于小學(xué)生后期發(fā)展和綜合學(xué)習(xí)水平提升等方面有很大的影響。因此班主任在察覺到小學(xué)生所作所為不合理時(shí)，必須通過情感教育模式與小學(xué)生實(shí)施有效溝通，使得小學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)懷，之后按照班主任的要求改正自身不對的地方。例如：在上課時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做出違反紀(jì)律的事情，首選用善意的目光，通過眼神去教育他，而不是采用大聲地批評。下課后再采用個(gè)別談話的方法是教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生最直接"最有效的溝通方式。從這里可以看出，班主任在對小學(xué)生實(shí)施有效管理時(shí)，應(yīng)避免硬碰硬的批評教育，必須從情感教育的角度出發(fā)，靈活應(yīng)用語言藝術(shù)與小學(xué)生進(jìn)行交流，確保班主任有效感知小學(xué)生心理變化，借以制定合理的管理模式。另外，在對小學(xué)生開展管理工作時(shí)，還應(yīng)保證班主任對小學(xué)生各方面素質(zhì)有一個(gè)全面的了解，借以制定合理的管理模式，將情感教育與小學(xué)班主任管理有效結(jié)合，借以保證小學(xué)管理工作順利實(shí)施。

結(jié)語

綜上所述，了解到小學(xué)班主任管理對于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)班主任管理工作順利實(shí)施。在這種條件下應(yīng)將情感教育與小學(xué)班主任管理工作有效結(jié)合，嚴(yán)格控制小學(xué)班主任實(shí)施管理工作時(shí)出現(xiàn)問題。上文通過多個(gè)方面闡述情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法，加深廣大師生對情感教育的了解，借以保證情感教育在小學(xué)班主任管理工作中發(fā)揮自身最大的作用。

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