王梅

摘要：一直以來(lái)，許多小學(xué)生都對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)存在畏懼心理。究其原因，一來(lái)是數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，教師難以把握教學(xué)方法。二來(lái)傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教育方法讓學(xué)生養(yǎng)成了不喜歡獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。本文將簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出若干關(guān)于在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生主體作用的建議，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體作用；建議

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0174-02

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)生都是在傳統(tǒng)教育下成長(zhǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式主要訓(xùn)練的是學(xué)生的集中思維。換句話說(shuō)，學(xué)生的自主思維的能力被遏制了。由于教材上的題目都是采用的同樣的模式，學(xué)生習(xí)慣于在定式思維下進(jìn)行思考，雖然這種定式思維沒(méi)有什么錯(cuò)，但是卻嚴(yán)重影響了學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，以至于所有的學(xué)生做題的方式都是千篇一律，難以學(xué)會(huì)變通。這樣的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，而課程改革要求的將學(xué)生作為課堂的主體或許能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的思路。

1. 當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的不足

1.1 教學(xué)觀念落后。這里提到的“教學(xué)理念”，廣義上的概念是指人們對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)其內(nèi)在的規(guī)律以及其發(fā)展趨勢(shì)態(tài)勢(shì)的集中體現(xiàn)，即人們對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的基本觀念、基本看法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分之一，其與我國(guó)素質(zhì)教育密切相關(guān)。在很多學(xué)校，教師的教學(xué)成果都是以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，這也導(dǎo)致了教師以成績(jī)作為學(xué)生的硬性要求，這種畸形的教學(xué)觀念讓教育變成了以通過(guò)考試為目的，而不是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.2 教學(xué)方法缺乏多樣性。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，也是一門(mén)重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)用最簡(jiǎn)潔的公式來(lái)說(shuō)明最基本的道理，這才是數(shù)學(xué)的魅力所在。但是在教學(xué)中，教師往往沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)于考試成績(jī)的過(guò)分追求讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡或者畏懼的心理，最終拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的原因有很多，最主要的一項(xiàng)是小學(xué)生年紀(jì)小，難以讓自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，在教學(xué)中如果不能保持注意力的之中，則教學(xué)的效果自然就不好。而教學(xué)方法的單一性是學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的重要原因。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

2.1 以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)入手，激發(fā)學(xué)生主體性的參與意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是把已有的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)兩者的相互作用而達(dá)到一種有效率的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式不僅可以有效的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，也能有效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把握好新舊知識(shí)之間的結(jié)合和過(guò)渡。把課本的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活所遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生有吸引力、富有一定挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。比如在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候可以利用學(xué)生已經(jīng)知道的時(shí)和分的知識(shí)的基礎(chǔ)上，把課件展示成時(shí)間王國(guó)，并把故事講給學(xué)生們聽(tīng)，在美麗的時(shí)光王國(guó)里有三個(gè)宮殿，一個(gè)是時(shí)針宮，一個(gè)是分針宮。那么還有一個(gè)宮殿因該教什么名字呢？學(xué)生們對(duì)待時(shí)光王國(guó)非常感興趣，立刻就會(huì)回答說(shuō)，叫做秒針宮。接下來(lái)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的時(shí)針和分針的知識(shí)，然后借此引出秒針的知識(shí)，這樣的故事導(dǎo)入和講解，就比生硬的介紹關(guān)于秒的知識(shí)要好得多。通過(guò)對(duì)時(shí)光王國(guó)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更加自主、自動(dòng)的解決問(wèn)題。

2.2 重視數(shù)學(xué)課堂學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題洞察能力，就要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)得到鍛煉。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)思考的，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題就是在不斷的思考和研究中得到豐富和延伸的。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的之一就是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行思考與解決問(wèn)題。教師要摒棄原本填鴨式的數(shù)學(xué)講解方式，而是在對(duì)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)把握的情況下，多給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，一起討論研究解決的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在思考和解決過(guò)程中大膽的進(jìn)行想象和設(shè)想，最終獲得自己的解決方式。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能得以建立，形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，這樣的邏輯思維，對(duì)于小學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，是主體性課堂建立的基礎(chǔ)和保證。數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在很多公式和性質(zhì)上有著一些共通之處，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候敢于大膽的想象，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些規(guī)律，為以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)之下，小學(xué)生的思維方式逐步轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力逐步提高，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂才會(huì)真正建立，并得以順利進(jìn)行。在主體性課堂上，教師要利用好小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的思維能力去解決課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂的學(xué)習(xí)氛圍越濃烈，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力越能得到提高，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有了不同程度的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)要求將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，也有利于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、改變教學(xué)的方式、引導(dǎo)學(xué)生自主思維、構(gòu)建師生之間和諧交流的氛圍，唯有做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生的主體地位才能被確立，教學(xué)才能更有效進(jìn)行。

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