相楊

摘要：鄉(xiāng)土地理貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所熟知。將鄉(xiāng)土地理知識(shí)運(yùn)用于初中地理教學(xué)實(shí)踐中，可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中地理；鄉(xiāng)土地理；教學(xué)作用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0177-01

"鄉(xiāng)土"一詞，即本鄉(xiāng)本土。鄉(xiāng)土地理知識(shí)豐富多彩，形態(tài)各異，具有很強(qiáng)的地域色彩，且與學(xué)生的日常生活直接聯(lián)系，有著統(tǒng)編教材無法比擬的具體性和形象性的特征。在教學(xué)中，將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入課堂教學(xué)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理是激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體之一。因?yàn)猷l(xiāng)土地理是生活環(huán)境中可以直接感知得到的，也是大多數(shù)學(xué)生有所見、有所聞卻又不甚清楚、有興趣去了解的知識(shí)。這些本地的、身邊的地理知識(shí)，有很強(qiáng)的直觀性。例如，在學(xué)習(xí)"中國(guó)地形"時(shí)，教師可先提問"誰會(huì)騎自行車？"全班同學(xué)都舉起了手，再問"誰天天騎車上學(xué)？"接著問"為什么我們這兒自行車非常多？"學(xué)生開始思考："因?yàn)槲覀冞@兒是平原地形，地勢(shì)平坦開闊。""中國(guó)有幾種地形呢？"學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很自然的感受到了地形對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，增強(qiáng)了對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的理解、掌握；而且學(xué)生由鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的濃厚興趣，會(huì)進(jìn)一步遷移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)其有與生俱來的親切感，從學(xué)生生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并挖掘鄉(xiāng)土地理教育素材并在課堂上加以運(yùn)用，會(huì)極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容的良好補(bǔ)充。

初中地理課程，主要學(xué)習(xí)的是地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)的是學(xué)生基本的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。統(tǒng)編教材因?yàn)榭紤]到使用地域廣、學(xué)生基礎(chǔ)不一樣等多方面的因素，不論是在知識(shí)編排還是具體概念的講解上，都具有概括性和抽象性的特點(diǎn)，離學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。而鄉(xiāng)土地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活環(huán)境密切相關(guān)，讓學(xué)生感到十分熟悉、親切，很容易激起學(xué)生的情感共鳴，也容易被學(xué)生理解和接受。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.化解教學(xué)難點(diǎn)

初中生處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的階段，具體形象的知識(shí)更容易被學(xué)生理解和接受。對(duì)于一些較為抽象、理解難度較大的地理概念和知識(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，從學(xué)生耳濡目染、有著豐富感性認(rèn)識(shí)的鄉(xiāng)土地理入手，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，從而幫助其更好地理解、掌握。

鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)實(shí)踐是面向全體學(xué)生的，這既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑，也是鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)的要求。如在教學(xué)《多變的天氣》的時(shí)候，筆者以本地近幾年的天氣變化為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的天氣，以及天氣與氣候的區(qū)別，認(rèn)識(shí)季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。另外，鄉(xiāng)土研究活動(dòng)是以小組或個(gè)人形式參與的專題研究活動(dòng)。我們對(duì)本校初三學(xué)生鄉(xiāng)土地理學(xué)情的調(diào)查：部分學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地名探源、歷史人物、環(huán)境保護(hù)等研究性話題有濃厚的興趣。教學(xué)中可引導(dǎo)他們作一些較為深入的探究性學(xué)習(xí)。或向?qū)W生提供實(shí)踐與探究課題，如我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民間諺語(yǔ)、天氣狀況、著名旅游資源、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、主要自然災(zāi)害、項(xiàng)目建設(shè)，并進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查研究，其過程一般應(yīng)遵循如下幾個(gè)步驟。確立階段調(diào)查研究具體實(shí)施方案，這個(gè)方案包括此次調(diào)查研究的人員、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、具體目標(biāo)或指標(biāo)、具體方式方法和步驟等。調(diào)查實(shí)施，這是整個(gè)調(diào)查研究的非常關(guān)鍵的一環(huán)，是收集資料和數(shù)據(jù)、獲取第一手資料或信息的必需途徑，通過有組織的研究活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等，研究活動(dòng)能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感、并在實(shí)踐中發(fā)展其創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

"鄉(xiāng)土地理"教學(xué)作為綜合學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)"地域和地圖"、"世界地理"和"中國(guó)地理"，已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而有可能將所學(xué)到的地理方法運(yùn)用于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)；同時(shí).由于"鄉(xiāng)土地理"所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生生活實(shí)踐，因而更利于學(xué)生開展野外考察或社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合國(guó)民素質(zhì)是十分重要的。

如我國(guó)目前尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國(guó)情時(shí)，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實(shí)，實(shí)事求是地加以分析，并對(duì)學(xué)生寄予殷切期望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗，為祖國(guó)的發(fā)展奮發(fā)圖強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。換句話說，可持續(xù)發(fā)展觀念的確立具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了這種實(shí)踐。

4.結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土不僅是一種地理環(huán)境，也是人類的一種情感歸屬，在初中地理教學(xué)中，有計(jì)劃地融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、自然條件、人文氛圍產(chǎn)生更加深入的了解，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情時(shí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)，通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)資源環(huán)保、人口問題、環(huán)境與發(fā)展等現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題產(chǎn)生更加真實(shí)具體的切身體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生正確樹立情感態(tài)度與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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