宮聯(lián)惠

摘要：科技時代已經(jīng)到來，現(xiàn)階段的小學數(shù)學學習中，深入探究我們不難發(fā)現(xiàn)，微課在其中發(fā)揮了不可替代的作用。在課堂上，老師利用微課中的學習思路或者是教學模式，帶領同學們學習，能夠無限激發(fā)學生的學習興趣，增強學習效果，提高教學水平，從而使學生的成績提升到新高度。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0117-01

引言

信息技術的飛速發(fā)展，不僅提高了人們的生活質(zhì)量，也帶動了教育的進步。在微電影、微小說等產(chǎn)物出現(xiàn)的同時，微課也隨之孕育而生?，F(xiàn)階段，微課不僅僅在中學、大學課堂中被廣泛使用，在小學課堂中，也頻繁出現(xiàn)。新課程標準里明確提出，教育者要根據(jù)學生的合理需要，適當滿足其所需的學習資源。學生利用信息技術的產(chǎn)物——微課，來解決實際學習中遇到的問題，可以有效改善自己的學習方式，也能帶動老師教學效果的進步。

1.小學數(shù)學教學中對于微課的應用

利用微課，老師可以用實際生活中所面臨的事物，來列舉學習中的習題，能夠給學生呈現(xiàn)出生動有趣的畫面，將抽象、死板的知識具體化，符合小學生對于數(shù)學學習的認知水平。

但是微課在我國的發(fā)展遠不及國外，對于小學數(shù)學中，微課的應用還需要進一步完善，筆者根據(jù)自己的思考與研究，針對基于微課小學數(shù)學課堂教學模式進行了探究。為了得出更準確的結果，作者深入到數(shù)所城鄉(xiāng)小學中，根據(jù)實際我們可以看出，只有幾個年輕教師敢于嘗試利用微課進行數(shù)學教學，但是并沒有長期堅持下去，也就沒有明顯的效果。許多老師都是經(jīng)過專業(yè)培訓，但是如果使用微課，就需要老師會利用軟件做具體課程。

1.1 翻轉(zhuǎn)式課堂。

著名教育家韓方延根據(jù)學生的認知規(guī)律以及學習興趣特點，結合課程標準，設計了符合學生的微課教學模式。老師會提前將課件制作好，學生自主預習；課中老師會查看學習情況，并針對難題進行小組討論學習；課后再利用資源進行有效復習，鞏固知識后再拓展訓練。這也就是我們所說的翻轉(zhuǎn)式課堂。

1.2 三位一體式教學方式。

三位一體的教學模式主要就是，根據(jù)微課的特點，設計出課前預習-課中學習-課后復習，三個階段相結合。在這種模式中，微課最主要的部分就是在課前預習部分，學生都是自主獨自完成的，無論是對于學生自身還是是課堂環(huán)境，都有一定的要求。學生要在有網(wǎng)絡的前提下，在線或者是移動端對課件進行預習，在課后，還需要自己動手制作課件，表達自己的感受，及時和大家進行分享。這樣來講，需要學生有一定的計算機基礎，一般小學生無法完成。

2.基于微課的問題解決教學模式

2.1 現(xiàn)階段小學數(shù)學學習特點。

新課程標準里都明確指出，要將小學數(shù)學學習和實際生活緊密聯(lián)系起來。數(shù)學中可能很多問題比較抽象，如果僅靠簡單的文字描述，同學們可能無法理解。利用微課，可以進行情景教學，將抽象的事物具體化，給學生以最直觀的理解與感受。小學階段，學生年齡偏小，注意力集中的時間不會太久，學生對于知識的學習，大多依靠自己的感覺，如果是比較形象具體的，記憶效果會更加明顯。

2.2 問題解決的原理。

基于微課的小學數(shù)學教學問題解決原理是在一定的實踐理論基礎上得出的。要根據(jù)理論教學，設計出實際的情景，讓學生在真實的情景下進行思考，更真實的體會將數(shù)學學習和實際生活相聯(lián)系。在微課中，學生會在看視頻的同時復習學過的知識，并在視頻中發(fā)現(xiàn)新的問題，大家針對問題，展開討論，最終再解決問題。還有自主學習環(huán)節(jié)，通過相關視頻，學生自主學習，然后做與本次課程相關的任務，在老師的指導下，完成相應任務，老師并及時給予反饋。

基于微課的問題解決原理，一共有五個環(huán)節(jié)，分別是導入新課環(huán)節(jié)、自主學習環(huán)節(jié)、提出問題環(huán)節(jié)、解決問題環(huán)節(jié)、評價總結環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)之間都是緊密聯(lián)系的，像平時學習一樣，首先要有學習的資源，將新課程導入到微課中；學生才能在下一環(huán)節(jié)，利用這些課程進行預習，學習新內(nèi)容；并根據(jù)自己的理解，進行思考，遇到不懂之處，提出問題；有了疑問，帶著問題進行聽課，再學習，也可以和同學之間合作討論，進而解決心中的疑問，也就是所說的解決問題環(huán)節(jié)；老師根據(jù)大家的問題以及答案，進行最后的總結，當然，在這之前，學生要先進行總結，自己制作總結課件，演示給大家看，大家才能更好的記憶。

結語

綜上所述，基于微課，小學數(shù)學的教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，在新技術的帶動下，學生更樂于去探索與學習，可以使學生的學習成績升到更高水平，也能顯著提高教學質(zhì)量。微課是時代不斷發(fā)展的新興產(chǎn)物，有非常廣泛的市場空間，且可以較方便有效的應用于實際小學數(shù)學教學中。如果未來推廣方式正確，一定會在教育領域發(fā)揮舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1] 肖孝貴. 微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析[J]. 新課程（上），2015（12） .

[2] 呂娜. 微課教學模式在小學數(shù)學課堂中的有效應用[J]. 中華少年，2016（22） .

[3] 于海英，紀軍. 微課教學模式在小學數(shù)學課堂中的有效應用[J]. 中華少年，2016（25） .