張顯亮 黨金霞 李懷陵

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生而言非常重要。但是在農(nóng)村教育資源比較匱乏，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量偏低，想要提高教學(xué)質(zhì)量并不容易。為了保證在傳遞知識的同時(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在一個(gè)良好的情境中理解知識的內(nèi)容，教師需要結(jié)合教學(xué)的整體，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。本文主要從筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，分析提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)有效性；提高對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0072-01

引言

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。想要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對學(xué)生而言非常有意義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，想要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量并不是件容易的事情。那么，我們應(yīng)該如何提升語文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以通過以下途徑進(jìn)行引導(dǎo)：

1.備課，打好基礎(chǔ)

備課，是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在備課階段，教師需要結(jié)合學(xué)校的設(shè)備和學(xué)生的生活環(huán)境，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、情感引導(dǎo)、教學(xué)方法等多方面引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。

由于在農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在備課階段教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同層次進(jìn)行備課，以確保班級中不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所得。此外， 教師還需要認(rèn)識到現(xiàn)階段學(xué)生的整體情況，分析學(xué)生的需求和愛好，有針對性地備課引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加全面地理解知識。

以《去年的樹》為例，在教學(xué)前，可以結(jié)合課文的內(nèi)容分解教學(xué)的目標(biāo)：目標(biāo)一，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生在扮演樹、鳥等角色的過程中，加深對文章的體會(huì)。目標(biāo)二，學(xué)生能夠認(rèn)真地、有感情地朗讀課文。目標(biāo)三，通過圖片的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的興趣。

2.激趣，調(diào)動(dòng)積極性

對于小學(xué)教學(xué)而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的老師。但是，小學(xué)生受到家長的影響，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的重要性并不大， 因此對待語文的態(tài)度并不積極。在開展教學(xué)中，如果我們沒有辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制著學(xué)生的成長。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識的內(nèi)容，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

如，在講解《祖父的園子》的時(shí)候，由于大多數(shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村中，他們對于園子都有一定的認(rèn)識。在授課中，我就先讓學(xué)生們自己談一談他們眼中的園子是什么樣子的。面對他們比較熟悉的事物，他們對園子的認(rèn)識也不同，因此會(huì)七嘴八舌地探索園子中有什么。這時(shí)，學(xué)生們的積極性得到激發(fā)，對于了解祖父的園子中有什么也比較好奇，就是就可以順勢講解文章。在這樣的方式中引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對知識的印象會(huì)得到加深，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升。

3.朗讀，加強(qiáng)表達(dá)

朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生們理解知識的關(guān)鍵。在農(nóng)村中教育資源有限，而朗讀不需要使用過多的資源，因此，教學(xué)中可以通過朗讀，幫助學(xué)生加深對文章的印象，并引導(dǎo)學(xué)生提升自身的素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀文章，還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的朗讀興趣，我們可以將班級中學(xué)生分成兩個(gè)小組，以競賽的方式朗讀課文。學(xué)生們在相互競爭的氛圍中學(xué)習(xí)，朗讀的積極性得到提升，表達(dá)能力也得以增強(qiáng)。

4.合作，提升素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，合作成為學(xué)生步入社會(huì)中的一個(gè)非常重要的素養(yǎng)，因此，在小學(xué)階段，教師就需要注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。也就是說，在講解知識的時(shí)候，教師不需要直接講解知識的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠綜合問題的實(shí)際，讓學(xué)生在小組中探索知識，繼而達(dá)到解決問題的目的。合作是一種能力，也是學(xué)生提升素養(yǎng)，提高能力的重要途徑。因此，在授課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地尋求其他人的幫助，并幫助學(xué)生合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索小組中的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生互相聽取意見。之后，教師結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中問題。學(xué)生們在分析和探索中，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，繼而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

需要注意的是，在教學(xué)中，如果有必要，教師可以充當(dāng)臨時(shí)組員，在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生，以解決學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題，消除學(xué)生的不良情緒，以縮減教學(xué)的任務(wù)，更好地解決教學(xué)中的問題。

5.結(jié)語

總而言之，想要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性并不是件容易的事情。在教學(xué)階段，教師要從多種途徑出發(fā)，關(guān)注教學(xué)的實(shí)際，分析教與學(xué)之間的關(guān)系，以科學(xué)全面地引導(dǎo)教學(xué)。此外， 教師還要認(rèn)識到教學(xué)有效性的提升并不是一蹴而就的事情，我們需要持之以恒的探索，不斷地反思，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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