全秋平

摘要：小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法滲透到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中。本文立足于合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；豐富教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0074-01

1.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法"，這句話強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的重要作用，但是教師采用的教學(xué)方法無(wú)疑是與這樣的理念相違背的。這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時(shí)教師積極使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效改善這樣的問(wèn)題。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到寫作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能提高自身的寫作能力。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該將寫作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合。

1.2 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在一定程度上降低教師教學(xué)的有效性。教師出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有將創(chuàng)新因素滲透到日常教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)教師積極使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢(shì)。這樣學(xué)生能夠通過(guò)討論的方式提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 組織學(xué)生合作收集寫作素材。

古語(yǔ)有云"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，這句話強(qiáng)調(diào)了素材在寫作中的重要作用。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，組織學(xué)生通過(guò)合作的方式搜集寫作素材。

例如教師在要求學(xué)生寫作《節(jié)日》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)的節(jié)日習(xí)俗；然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享，有的學(xué)生說(shuō)"很久很久以前，有一個(gè)叫"年"的怪物，它經(jīng)常在冬天欺負(fù)住在山里的人們，有一些人想把它除掉，也有一些人想把它趕走。有一天"年"又來(lái)了，許多人家里都遭到了襲擊。只有幾戶掛著紅布簾，門外生著火堆或敲敲打打鬧翻天的人家沒(méi)有受到傷害，這就是春節(jié)的來(lái)歷"；還有的學(xué)生說(shuō)"傳說(shuō)屈原死后，楚國(guó)百姓十分哀痛，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來(lái)回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán)、雞蛋等食物，丟進(jìn)江里，讓魚(yú)龍蝦蟹吃飽了，就不會(huì)去咬屈大夫的身體。所以就有了現(xiàn)在端午節(jié)吃粽子的習(xí)慣"。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，還能提高學(xué)生的寫作能力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生合作搜集寫作素材的方式充分使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.2 利用合作學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的寫作思維。

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常出現(xiàn)思維模式閉塞的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的寫作能力，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的寫作熱情。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的思維模式。

例如教師在要求學(xué)生寫作題目為《保護(hù)環(huán)境》作文的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)當(dāng)今社會(huì)影響空氣質(zhì)量的因素進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)"現(xiàn)在汽車尾氣是影響空氣質(zhì)量的一個(gè)重要因素"；還有的學(xué)生說(shuō)"我們?cè)谏钪惺褂玫臓t灶產(chǎn)生的廢氣也會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的影響"。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)"我們應(yīng)該怎樣保護(hù)身邊的環(huán)境呢？"這樣的問(wèn)題一下子激發(fā)了學(xué)生的發(fā)言的欲望，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)"我們?cè)诔鲂械臅r(shí)候應(yīng)該盡量選擇公共交通工具"；還有的學(xué)生說(shuō)"我們還可以從身邊的小事做起，例如不隨手亂扔垃圾、盡量少使用一次性的用品"。這樣不僅為學(xué)生寫作儲(chǔ)備了一些素材，還在一定程度上拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠拓寬自己的思路和視野。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論的方式，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)組織學(xué)生合作收集寫作素材和利用合作學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的寫作思維的方式，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法滲透到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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