朱彩霞

摘要："春來草自青"出自禪語"春來草自青，秋到葉自落"，意思是指到了春天天氣暖和小草自然會自己生長出來，也是暗指尊重客觀規(guī)律。在小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，也對于學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)有很大幫助，加之語文也不是一個有許多條條框框的學(xué)科，只讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)其中的語法知識點并不能達到教育的目的?，F(xiàn)行的教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更加重要。本文主要論述了以自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)閱讀該如何進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：讀寫結(jié)合；閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0035-01

之所以我國要推行素質(zhì)教育，就是為了改變已經(jīng)制度化的教育體系，解放孩子們的天性。閱讀教學(xué)的自主進行是讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過品味文章中某一短話或某些句子來獲得感受，在此基礎(chǔ)上促進閱讀素養(yǎng)。這一教學(xué)手段對教師也有比較高的要求，要求教師能夠在了解文章中心之外還能引導(dǎo)學(xué)生把握好重點，讓學(xué)生受到精神世界上的進步。

1.現(xiàn)階段小學(xué)閱讀存在的問題

由于現(xiàn)階段大的教育背景，高中有高考壓力，初中有中考壓力，小學(xué)就去各種輔導(dǎo)班，補習(xí)班，因此在這中模式下的教學(xué)必定也是應(yīng)試的。長此以往，學(xué)生會逐漸形成在家長教師監(jiān)督下才能進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，突然對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種放松，學(xué)生會無所適從，可能就會把注意力已經(jīng)經(jīng)歷放在閱讀之外的事情，難以集中精力進行學(xué)習(xí)閱讀。除此之外許多學(xué)校為達到高升學(xué)率等目的，并不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，總的來說就是在現(xiàn)在的教育體制的問題。

2.讓學(xué)生學(xué)會在日常閱讀中學(xué)會積累優(yōu)秀的句子詞語

小學(xué)語文教材中都是優(yōu)秀的文章，里面必定不乏好詞好句。例如文章《美麗的小興安嶺》，里面有很多描繪景色的句子，都可以在自己寫作時進行借鑒。例如有的學(xué)生會借鑒到"xxx有數(shù)不清的xxx……幾百里連成一片，就像xxx"這種句式，這就是用的《美麗的小興安嶺》開頭的一句話。在文學(xué)界有"天下文章一大抄"這么一句話，雖然調(diào)侃成分居多，但是確實有幾分道理，把一些好詞好句積累在心中，使自身"滿腹經(jīng)綸"，對于寫作是百利而無一害。、將文章閱讀與生活聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生思維對于語文來說，最忌諱思維狹隘，尤其是閱讀，不能被禁錮在某一單一的思想中，學(xué)好語文就因該有廣闊的思維發(fā)散能力與天馬星空的想象力，在小學(xué)高年級階段的學(xué)生，本身就具有創(chuàng)造的天賦，對于教育工作者來說，應(yīng)該保持學(xué)生的這種天性，并在此基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練。有很多優(yōu)秀文章中描寫的景色十分優(yōu)美，但是視覺沖擊力會給學(xué)生帶來更深刻的印象。一個方法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在更廣闊的大自然或者社會中學(xué)習(xí)，生動活潑的語言也無法表達出其中的韻味，因此最簡單也是最有效的方法就是帶學(xué)生去，尋找一處與文章描寫相近的環(huán)境，讓學(xué)生親身體會其中的鳥語花香，蟬鳴蟲洞，不用教師的過多介紹與講解，學(xué)生就能自然而然地體會到作者所要表達的思想感情。

3.聯(lián)系生活與閱讀

藝術(shù)就來源于生活，一篇好的文章必定是從生活中觀察提煉出來的，不斷地去體驗生活，從日常小事中激發(fā)靈感，也就能不斷地開拓思維，提高閱讀素養(yǎng)，對語文有一個更深刻的理解。所有優(yōu)秀的文章都離不開生活，都是對生活的深刻總結(jié)以及概括，因此將語文與生活加強聯(lián)系，是很好的教學(xué)手段。把知識生活化也是一種有效的教學(xué)方法，讓其明白知識是與實際息息相關(guān)甚至融入其中的，把學(xué)生多多帶領(lǐng)到大自然中或者社會中，能夠讓學(xué)生見識到更多更新奇的事物，首先對于學(xué)生來說給學(xué)生打開了一個新的世界的大門，讓學(xué)生不在拘泥于教材書在中課本中，能夠有更多的發(fā)揮空間，而且可以把知識與生活聯(lián)系到一起，使語文學(xué)習(xí)更加通俗易懂，增加對于語文的學(xué)習(xí)興趣，更簡單的完成教學(xué)任務(wù)。

舉個例子，例如在《草原》中，學(xué)生可能會對其中的一些重點詞句不太理解，例如"忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。"這一段。教師就可以讓學(xué)生先進行討論，讓學(xué)生自己思考喜歡這段課文的緣由并加以說明。然后組織學(xué)生進行朗讀，教師為學(xué)生進行答疑解惑通過各種手段讓學(xué)生了解描繪比喻的寫作手法，之后再讓學(xué)生通過自身的理解進行閱讀。這樣不需要教師的細致講解，只要在適當(dāng)時機點撥一下就能讓學(xué)生輕松讀懂課文并樂在其中。

4.利用續(xù)寫文章以寫促讀

續(xù)寫文章這一寫作手法是比較常見的手段，教材中的一些文章并沒有給出一個完整的結(jié)局或者給的是開放性結(jié)局。例如文章《賣火柴的小女孩》，這篇課文主要講述的是一名出身貧寒的小女孩為了維持生計而不得不在寒冷的冬天叫賣火柴，最后被凍死的故事。在完成課文學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生進行續(xù)寫，假設(shè)這名小女孩并沒有死，你該怎么樣來續(xù)寫這一故事？想要續(xù)寫好這篇文章的結(jié)局，就需要學(xué)生對文章進行多次閱讀，不斷體會文章主人公的內(nèi)心情感和想法，才最大程度地續(xù)寫出最合理深刻的結(jié)局。

總之在閱讀寫作的教學(xué)中，如果只單單對學(xué)生的記憶背誦文章中的好詞好句的能力進行考察，就喪失了閱讀教學(xué)的實際意義，語文是每個國人都要進行的學(xué)習(xí)，里面很多優(yōu)秀的文章包含著我國古代文人們的思想情感與智慧，對學(xué)生不僅是文采筆法上的鍛煉，同時更是心靈的啟迪。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣不僅是小學(xué)階段的要求，而是對學(xué)生一生的要求。

參考文獻：

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[2] 郭芳輝，羅玉紅，語文自主閱讀課教學(xué)實踐探究[J].南昌 教育 學(xué)院學(xué)報，2016，（4）：12-15.