吳玲

摘要：新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在向現(xiàn)代教育靠攏。新課改不僅是教材內(nèi)容、教學(xué)形式的變化，更重要的是語(yǔ)文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)折，猶如一股春風(fēng)，讓語(yǔ)文教育舊貌換新顏。教師在教學(xué)中不斷感受到新課改帶給自己能力的提升，在學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)上更加得心應(yīng)手，富有成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0248-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生身心發(fā)展、情感運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑，所以在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注如何利用情感教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。只有這樣學(xué)生才能有一個(gè)好的情感發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1.把握授課的技巧

把握課堂教學(xué)節(jié)奏，要注意動(dòng)（“動(dòng)”就是說(shuō)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)、回答、討論。）靜（老師說(shuō)，學(xué)生靜靜聽(tīng)）補(bǔ)充。有人說(shuō)講一堂課教師可以讓學(xué)生“靜”時(shí)“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”時(shí)“靜”下來(lái)，這節(jié)課一般是成功的。我認(rèn)為這是有道理的?！皠?dòng)”與“靜”就像高與低的音樂(lè)組合，兩種音調(diào)的結(jié)合可以產(chǎn)生優(yōu)美的樂(lè)章。只有“靜”，教學(xué)已成為教師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生將被動(dòng)和分散注意力；光是“動(dòng)”，也不是教學(xué)。因此，教師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)探索和積極參與進(jìn)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠在活動(dòng)中理解、消化和掌握他們的技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程。在實(shí)踐中，語(yǔ)文教師確實(shí)是把自己從"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對(duì)話者，他們以"對(duì)話人"的身份尊重同樣作為"對(duì)話人"的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺(jué)放棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，一方面是家長(zhǎng)和社會(huì)要求使然，另一方面也是教師沒(méi)有給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，要有學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文中"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"，它倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生忠于自己的個(gè)人感受，進(jìn)行自主探求，與他人合作探究，從而達(dá)到教育培養(yǎng)激發(fā)其創(chuàng)造潛能、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神的目的。都需要學(xué)生的興趣性，把興趣變成主動(dòng)的，熱情的學(xué)習(xí)方式。這就是新課程改革開(kāi)放式的教學(xué)方式確實(shí)能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上投入自己的真情實(shí)感，只有這樣才能有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀死書(shū)，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚(yú)不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對(duì)于語(yǔ)文課程而言，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)，能讀能寫(xiě)能說(shuō)都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。語(yǔ)文課程從某種意義上來(lái)說(shuō)，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實(shí)，緊密相連。學(xué)生要懂得讀書(shū)要有感情，能夠動(dòng)情地去讀書(shū)；學(xué)生會(huì)默讀，能夠不動(dòng)聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書(shū)的同時(shí)能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，這是非常重要的。新課程如果學(xué)生并沒(méi)有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒(méi)有很好地去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，那么語(yǔ)感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才能學(xué)好語(yǔ)文不論虛實(shí)都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬(wàn)不能割裂開(kāi)來(lái)，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒(méi)有走出來(lái)，如果一味地突出人文性，則是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法和技能，成為未來(lái)祖國(guó)需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。

4.課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說(shuō)的具有人的類(lèi)本質(zhì)——"自由自覺(jué)的活動(dòng)"，它將建立起把服務(wù)祖國(guó)人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主動(dòng)發(fā)展"。"主動(dòng)發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛(ài)學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。

總之，新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，必須以新課改的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中，深入實(shí)踐和研究，熟練運(yùn)用教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中多從學(xué)生的角度去思量，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這樣，才有助于學(xué)生的興趣激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也變得得心應(yīng)手。