才讓措

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0223-02

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語(yǔ)文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)氛圍下的語(yǔ)文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀教學(xué)將使自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程成為可能;開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試網(wǎng)上閱讀，將最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道;依托信息技術(shù)，促進(jìn)讀寫結(jié)合，亦能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率！

1.巧用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感參與

所謂"好之者不如樂(lè)之者"，語(yǔ)文課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

教《西湖》時(shí)，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇麗。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找西湖的有關(guān)錄像資料，結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對(duì)西湖美景有了整體感知，而且對(duì)白堤、蘇堤、小瀛洲等特色景點(diǎn)也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。

利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡(jiǎn)單文字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識(shí)的獲得與內(nèi)化，有利于語(yǔ)感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2.巧用信息技術(shù)，拓寬信息渠道，增加課堂容量

利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識(shí)新、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。

3.巧用信息技術(shù)，凸顯能力培養(yǎng)，深化感悟積累

"語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……"語(yǔ)文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著"研發(fā)工具"的角色。

《趕海》這篇課文，寫的是暑假里"我"跟著舅舅去趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。為了使學(xué)生們吃透重點(diǎn)，我用多媒體出示舅舅帶"我"來(lái)到海邊趕海動(dòng)畫片斷，分學(xué)習(xí)小組討論：在海邊，哪些事使"我"覺(jué)得很有趣呢？學(xué)生們?cè)诮涣鲀?nèi)化的過(guò)程中，互相幫助，自由爭(zhēng)論，自主學(xué)習(xí)，用喜歡的方式自由表達(dá)自己閱讀的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣的設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生深化感悟積累，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索知識(shí)的過(guò)程，成為美文朗誦、品味賞析的過(guò)程。

4.巧用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動(dòng)，提升教學(xué)效率

閱讀教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程，多媒體作為聯(lián)系師生的工具，可被用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵(lì)，可在師生之間、生生之間、人機(jī)之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生有充分的自主權(quán)，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的完美結(jié)合。

學(xué)習(xí)生字時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了"教"與"學(xué)"的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

5.巧用信息技術(shù)，嘗試探索模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主閱讀;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。我在嘗試信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科完美融合的同時(shí)，也嘗試著構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，常用的表現(xiàn)形態(tài)有：

5.1美文精讀：精讀可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)槊雷x強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，或當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

5.2主題研讀：學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

5.3個(gè)性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由"面"及"點(diǎn)"的信息輸入方式。個(gè)性閱讀的結(jié)果往往通過(guò)寫作表現(xiàn)出來(lái)。

5.4情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，"情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評(píng)價(jià)"是常用的教學(xué)流程?；?dòng)性寫作的趣味性、發(fā)展的無(wú)限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達(dá)到一個(gè)新的高度。

5.5聽(tīng)力訓(xùn)練：漢語(yǔ)亦應(yīng)進(jìn)行母語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練并由電腦作出即時(shí)評(píng)價(jià)。

需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要我們語(yǔ)文教師

能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活巧用電教手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳"教"的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳"學(xué)"的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。愿我們的學(xué)生快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愿我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑新民.《當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化、教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命》廣西師范大學(xué)出版社，1998年8月.

[2] 何克抗.《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 《中小學(xué)電教》，2011年第1期.

[3]何克抗，李克東主編.《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革》北京師范大學(xué)出版社，2013年4月出版.