杜華

摘要：小學數(shù)學教學和小組合作學習模式的深度融合，不僅能夠打破以往以教師講解為主的課堂教學模式，形成生動、有趣的教學局面，還能充分挖掘學生內在潛能與積極性，增強學生合作學習的能力。本文主要研究了小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性，希望能為小學數(shù)學合作學習提供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0148-01

引言

小組合作學習模式的開展，重視學生在課堂上主體地位的發(fā)揮，讓學生在合作學習中學會和他人溝通交流，討論學習中的看法與意見，學會優(yōu)勢互補。因此在小學數(shù)學教學中有效融入小組合作學習模式，對提升課堂教學的有效性具有重要意義。

1.在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的重要意義

在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習，對提升學生綜合能力具有重要意義。具體體現(xiàn)為：①小學數(shù)學教師運用小組合作學習來教學，為每個小組安排學習任務，讓小組成員間相互討論、溝通，順利完成布置任務的同時，鍛煉他們的語言交流能力，培養(yǎng)集體合作精神。②以往以教師在臺上講，學生在臺下聽為主的教學格局，學習氣氛不濃厚，沒有充分激發(fā)學生學習的主體地位，打擊了學生學習的積極性。而開展小組合作學習，將數(shù)學課堂還給學生，有利于充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂學習中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習探究的能力。③開展小學數(shù)學合作學習，學生之間進行討論，不僅有利于培養(yǎng)學生語言溝通與發(fā)散性思維能力，還有利于培養(yǎng)他們動手操作的能力，提升他們綜合能力。

2.學數(shù)學教學中小組合作學習策略

2.1組建好學習小組。

小組學習作為課堂上的一種環(huán)節(jié)存在，應當組織好小組間的合作，其中最關鍵的一種形式是組建學習小組。在課堂上經?？吹降男〗M形式是：教師提供問題，使學生之間前后兩桌的四個學生為一個小組進行討論，但是現(xiàn)在的課堂上，座位的排列多數(shù)是通過身高、學習成績所排列，明顯有其不合理的成分。怎樣組建小組也成為了比較突出的問題，經研究發(fā)現(xiàn)，可以通過組與組之間同質，而組內成員異質的方式進行分組，每組人數(shù)控制在3到6人，小組之中應當設立組長，進行組織與協(xié)調；一個操作員，實施具體的操作程序；一個記錄員，對小組的分析、交流結果進行記錄。各個小組成員都應盡職盡責，通過一次合作，可以增強學生的自我認同感。教師在教學當中也會比較輕松，不必擔憂小組成員之間出現(xiàn)內部矛盾。各個小組之間的角色分工應當定期的進行變更，保證每個成員都能感受各個職位的不同和難度。這樣會使得學生會推己及人、轉換立場去考慮同學的處境，使得小組之間的學生關系更加融洽。

2.2制定有序的合作常規(guī)。

在課堂中，經常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種假熱鬧后的無序性。有的小組幾個人同時各抒己見，根本不會傾聽別人的發(fā)言，更別談合作了；有的組只有兩個較好的同學在討論，其他人則無所事事；有的小組則你推我讓等等。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規(guī)則。

如何使小組內的合作"活而有序"呢？筆者認為，小組內應合理分工，明確職責?？梢栽O小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和責任意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

2.3合理設置問題。

學生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問題，有趣的問題往往能夠激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。日常教學中，教師要合理設置討論問題，將學生的熱情通過有價值的題設激發(fā)出來。數(shù)學課堂教學中讓學生更加主動地進行小組合作學習，在教學中也要注意學生在實際討論學生時的變化，更多地給予及時幫助。小學生由于理解能力的差異性，對于復雜的數(shù)學習題進行解決時缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學生找到了解題技巧，從而提高學生的學習能力。

2.4引入合作教學理念。

合作教學理念的深入，對于提高小學數(shù)學課堂小組合作學習的有效性有著重要意義，可由于教師受制于傳統(tǒng)的教學理念，在教學時更多地采用灌輸式教學。而現(xiàn)代教學理論要求教師在進行教學時要更多地運用現(xiàn)代教育理念，因而教師必須要提高合作教學的教育技能。在日常教學中合理運用小組合作學習機制進行教學，有助于幫助學生提高學習能力，掌握學習技巧。適當?shù)亟⑴嘤柊?，幫助教師提高合作機制教育技能，進而提升學生的學習能力。

2.5完善小組合作機制。

小組合作機制需要教師在教學中不斷地改善，只有這樣才能夠更好地在教學中運用小組合作進行有效教學。學生進行討論式學習以后，遇到的問題往往得不到很好的解決，因而在日常教學中就需要完善小組合作機制。例如，在進行小組合作討論數(shù)學概念時，學生將討論中的問題總結出來，同時將討論的成果展示出來。教師通過學生的展示發(fā)現(xiàn)問題，將好的學習方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學習的成果延續(xù)下去，合作學習機制是幫助學生提高學習效率的關鍵。

結束語

總之，"小組合作學習"是新課程所倡導的一種有效的學習方式，在培養(yǎng)學生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。在教學過程，要加強小組合作學習，從而不斷地提高課堂教學質量。

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