黎沖

摘要：體驗、理解、應用是學習數學最重要的過程。教師在數學教學中，不僅要傳授學生數學知識，還要引導學生快樂體驗，熟練應用，充分體驗數學的價值，感受成功的喜悅，體會知識的力量，從而達到學會學好的目的。

關鍵詞：小學數學；教學方法；目的

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0131-01

1.學生活中的數學，感受數學的樂趣

《數學課程標準》指出："數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。"因此，我們教師應該根據學生的實際從生活入手，引發(fā)學生與生活實際聯系，通過自己在生活中形成的常識或經驗引導學生學習數學。讓學生真正感受到數學源于生活，生活中處處有數學。

在數學教學中，我注重指導學生認識數學、發(fā)現數學，讓學生在學習數學的同時感受數學所帶來的樂趣。如：在教學"長方形和正方形的認識"一課前，先給學生布置課前觀察作業(yè)：觀察家中的物品，哪些是長方形和正方形的。通過課前的參與不但調動了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力，使學生感受到數學就在身邊。同時，我還努力創(chuàng)設條件，從學生的生活實際和已有知識出發(fā)，讓學生學習并理解數學。重點引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用到生活實際中去。這樣既加深了學生對知識的理解，又讓學生真正體驗到了生活中處處有數學，體驗到了數學的真正價值。又如：在教學中，我發(fā)現學生學習租車和購票這一知識點時存在很大困難，因此我改變以往的教學方式，以注重引導學生主動參與學習的全過程為主線，結合生活實際考慮，讓學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)他們了的創(chuàng)新思維和實踐能力。

創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍非常重要，它不但可以減少學生對數學的恐懼感和枯燥感。而且還可以讓學生親身體驗成功，體驗課堂的樂趣。同時，還可以使教師真正深入到學生的心里中，和他們一起經歷獲取知識的過程與帶來的快樂。

2.巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學"分數的初步認識"前，可安排這樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？"學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學"生活化"。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

3.設計形式多樣、靈活多變的課堂作業(yè)

3.1設計童趣性的作業(yè)。興趣是最好的老師，因此，在設計作業(yè)時，我們教師應該從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣的數學作業(yè)，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習的熱情者和主動者。如：可以設計一些故事，創(chuàng)設一些情境等一些趣味性的作業(yè)，讓學生融入到故事情節(jié)中，使學生在輕松愉悅的氛圍中，學習數學知識。

3.2設計探索性作業(yè)。在作業(yè)設計時，要根據教學的內容及學生的特點設計一些以學生主動探索與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數學活動中成為問題的探索者，如：觀察作業(yè)、調查作業(yè)、實驗作業(yè)、小組合作作業(yè)等形式。

3.3設計生活性作業(yè)。聯系生活實際設計作業(yè)，能促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學。

4.運用激勵性評價，享受成功的喜悅

重視采取必要的激勵措施，使學生及時享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學生學習情感的內驅力。正像蘇霍姆林斯基認為的那樣："在學習中取得成功，是學習精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。"這是因為知識的獲取來源于艱苦思考中，學生一旦找到了解決問題的答案，就會欣喜若狂，同時會激發(fā)他們的學習渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據此，我認為在教學過程中，適時地對學生進行鼓勵性評價，是使學生情感正向成長的關鍵性措施。所謂鼓勵性評價是指教師對學生行為運用簡單的、適當的鼓勵性用語，來達到師生情感交流的目的。欲達此目的，則要求我們做到：在學生獲得成功時，要及時對其進行鼓勵性評價，如對學生說"你真棒，請繼續(xù)努力，爭取更大的成功"，使他們能及時體驗到成功的喜悅，認識到自己的能力和價值，進而轉化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵性評價，如用"不要緊，再好好想想，我相信你會成功的"之類的用語，從而使學生體驗到溫暖，正確認識自己的能力、不足和教訓。這樣，才能進一步激勵學生的信心、意志。

此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵；教學內容聯系兒童的生活實際；讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發(fā)學生的學習興趣。