陳希希

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，一直是教師開展教學(xué)工作的重難點(diǎn)。小學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)信息分析判斷能力、促使學(xué)生形成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)積極研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法，開展高效數(shù)學(xué)訓(xùn)練教學(xué)，適度調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建更富有新鮮感的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好科學(xué)的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確度，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合水平創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；有效措施

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0121-01

數(shù)學(xué)作為理科性學(xué)科的核心課程，計(jì)算一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與重要組成部分。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生專注力不強(qiáng)、計(jì)算訓(xùn)練過于枯燥、數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)難以理解等原因，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以保證數(shù)學(xué)計(jì)算的效率。對(duì)此，教師應(yīng)積極研究數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)遇到的問題，具體問題具體分析，尋求有效方法，不斷實(shí)踐，積極實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生明確掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧，幫助學(xué)生提高計(jì)算精準(zhǔn)度，為學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)綜合能力創(chuàng)造條件。

1.注重日常數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行細(xì)化計(jì)算教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的自主意識(shí)不高，因此，大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來源于教師的日常教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，其知識(shí)過于抽象、復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)字計(jì)算往往過于符號(hào)化，小學(xué)生難以真正理解計(jì)算公式的具體意義。對(duì)此，教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教材，注重計(jì)算教學(xué)的細(xì)化教學(xué)，尋找數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生理解能力的契合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造具體的事物依托，將抽象的計(jì)算公式具體化。教師還應(yīng)注重吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)計(jì)算教學(xué)中存在的重難點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)的警覺度與細(xì)心度。

例如，在教學(xué)《6-10的認(rèn)識(shí)與加減》一課時(shí)，教師可以就"6+2=8"這一公式進(jìn)行意義拓展，借助小木棒等輔助工具為學(xué)生提供詳細(xì)的公式解讀，教師可以教授學(xué)生具體化計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生將此公式理解為"6個(gè)糖果加上2個(gè)糖果，那么一共有幾個(gè)糖果"這樣的具體化解析。又例如，在進(jìn)行"小數(shù)的加減法"教學(xué)時(shí)，教師可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生因未以小數(shù)點(diǎn)位對(duì)其的原因常算錯(cuò)小數(shù)的計(jì)算公式，指導(dǎo)學(xué)生注意在列豎式計(jì)算時(shí)以小數(shù)點(diǎn)為對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在計(jì)算時(shí)加以注意。通過這樣的有效方法，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供容易理解的計(jì)算講解，而且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)計(jì)算難點(diǎn)的掌握能力，有效提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確度。

2.轉(zhuǎn)變計(jì)算訓(xùn)練模式，增加趣味訓(xùn)練活動(dòng)

計(jì)算訓(xùn)練是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效教學(xué)措施，然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練中，大部分教師往往采用大量化題目的形式訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算熟練度，致使原本就比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加乏味，而小學(xué)生的專注力與自控力不高，因此，部分學(xué)生會(huì)逐漸失去參與計(jì)算訓(xùn)練教學(xué)的興趣，學(xué)生積極性不高，計(jì)算教學(xué)效果自然不理想。鑒于此，教師應(yīng)運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練模式，適當(dāng)增加基于數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練活動(dòng)，寓教于樂，寓練于樂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的投入到計(jì)算訓(xùn)練中。

例如，教師可以將學(xué)生分成六大組，在黑板上寫下六組計(jì)算題目，要求每組學(xué)生負(fù)責(zé)一組題目，一組之內(nèi)學(xué)生輪流上臺(tái)選取自己組的一道題目寫下答案，教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，計(jì)算出每一組的完成時(shí)間，之后，教師讓小組互相上臺(tái)批改，進(jìn)行打分，教師核對(duì)分?jǐn)?shù)之后，綜合分析計(jì)算用時(shí)與計(jì)算正確得分兩項(xiàng)因素，對(duì)學(xué)生給予不等的獎(jiǎng)勵(lì)，最后，教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，分辨是因粗心還是因知識(shí)掌握不牢固出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。如此，通過富有趣味性的游戲，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，起到良性訓(xùn)練的作用，更重要的是，在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中，教師能夠直接觀察到學(xué)生對(duì)計(jì)算的掌握情況，有助于教師及時(shí)對(duì)計(jì)算薄弱的學(xué)生展開指導(dǎo)。

3.增強(qiáng)學(xué)生自主性，調(diào)整計(jì)算檢查修改方式

傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生的計(jì)算作業(yè)進(jìn)行直接批改，并指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)題，這樣不利于學(xué)生深化對(duì)錯(cuò)誤的理解。教師應(yīng)積極調(diào)整檢查修改方式，加大學(xué)生自主性，指導(dǎo)學(xué)生自行檢查修改，促使學(xué)生形成及時(shí)檢查的習(xí)慣。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的錯(cuò)誤及計(jì)算技巧，幫助學(xué)生完善計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

例如，教師可以讓學(xué)生自己用紅筆在習(xí)題本上自我批改，并讓學(xué)生分析自己出錯(cuò)原因，之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)談?wù)勛约撼霈F(xiàn)的錯(cuò)誤及原因，并說說應(yīng)如何避免再犯同樣的錯(cuò)誤，然后教師可以讓發(fā)言者邀請(qǐng)一位學(xué)生繼續(xù)上臺(tái)發(fā)言。這樣，教師有效增強(qiáng)學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的檢查習(xí)慣，通過促使學(xué)生自我反思的方法，教師能夠加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的理解與改正，減少學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的概率。

結(jié)語：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，具備極大的耐心與信心，與學(xué)生合力，帶領(lǐng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)計(jì)算過程中遇到的困難，提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生全面發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩. 我國近三十年小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力研究綜述[J]. 江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（7）：58-61.

[2]朱雪俊. 扎實(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫旬刊， 2016， 13（4）.