蘇龍霞

摘要：新課標(biāo)隨著教育的不斷發(fā)展與提升早已提出了新的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要課程之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育早已刻不容緩。小學(xué)是激發(fā)學(xué)生思辯意識(shí)、奠定學(xué)生思維方式的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力的激發(fā)與提升有著重要作用。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用思辯教學(xué)，不但能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還能提升學(xué)生思維能力與辯識(shí)能力，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確分析出事物當(dāng)中的關(guān)系，在擁有一定的思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思辯能力的提升。

關(guān)鍵詞：思辯教學(xué)；智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0117-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)教師的依賴心理與思考問(wèn)題的定勢(shì)思維，學(xué)生一旦缺乏自主思維能力，在遇到問(wèn)題時(shí)則會(huì)搖擺不定、邏輯不清，不但極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。對(duì)此，我認(rèn)為想要從根本提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)與舉一反三的能力，讓學(xué)生能夠自主判斷、理解、思考一些事物。本文從情感、形式、經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面著手，對(duì)如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展思辯教學(xué)作了一些探討。

1.融情——讓思辯有魂

小學(xué)生年紀(jì)尚小，理解能力與認(rèn)知能力都很匱乏，很多時(shí)候只懂得如何模仿，卻不知道去尋求一種自我思考的方式，嚴(yán)重缺乏思辯意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)十分淺顯，教師在教授完重點(diǎn)內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生思維的開發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、思考，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在潛移默化中逐漸激發(fā)學(xué)生的思辯意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)未知事物保持高度的探究欲，想要主動(dòng)去摸一摸、試一試、動(dòng)一動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中自主能力與思辯意識(shí)開發(fā)的過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成清晰明了、有方向、有目標(biāo)的邏輯思維習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)《圓形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，從學(xué)生所感興趣的事物籃球、足球、乒乓球出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出了如下問(wèn)題：你在使用這些運(yùn)動(dòng)工具有觀察過(guò)它的運(yùn)動(dòng)方式嗎？你是怎么觀察的呢？你又觀察到什么了呢？這種從學(xué)生興趣愛(ài)好情感方面著手開展課堂教學(xué)的方式，能讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、更好的集中課堂注意力，在問(wèn)題中將學(xué)生的思維引導(dǎo)到自主思辯當(dāng)中，給學(xué)生自我認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、觀察事物的機(jī)會(huì)與自由，讓學(xué)生由淺入深加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的了解，為學(xué)生撥開數(shù)學(xué)的面紗，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能更加清晰、理智。

2.駐法——讓思辯有形

小學(xué)數(shù)學(xué)是打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，知識(shí)點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單卻十分廣泛，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要注意教學(xué)方式的多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同改變教學(xué)方式，讓學(xué)生的課堂新穎而豐富起來(lái)。數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，教師在授課過(guò)程中如果方式單一、形式老套，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去聽課的興趣。小學(xué)生精力旺盛，對(duì)事物的集中力往往不超過(guò)20分鐘，因此，教師必須利用不同的課堂形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍度，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏逐漸開發(fā)思維、發(fā)動(dòng)思緒，培養(yǎng)學(xué)生思辯方式的多樣化，用不同的思考方向解決不同的問(wèn)題，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如我在教學(xué)《克與千克》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生克與千克的轉(zhuǎn)化一知識(shí)點(diǎn)難以理解，在解決問(wèn)題過(guò)程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，我讓學(xué)生從身邊的事物進(jìn)行聯(lián)想：一瓶牛奶是250g，四瓶牛奶就是4×250=1000g，而1000=1千克。面對(duì)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活來(lái)第學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種直觀明了的方式不但能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶性，還能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活所融合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，提高學(xué)生的觀察能力與思維能力。

3.梳理——讓思辯有質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)緊密、整體的架構(gòu)，具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性，需要將其前后、上下串聯(lián)起來(lái)，才能形成完整的數(shù)學(xué)體系。因此，教師在開展過(guò)程中，需要注意承上啟下，將上一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)和諧自然的引入到這一節(jié)課程中，不但能讓學(xué)生更快更好的接受新知識(shí)的沐浴，還能逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有十分強(qiáng)大的遷移與不固定性，教師在進(jìn)行問(wèn)題的提出時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)架構(gòu)的能力，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、整體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)疑惑，使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力要求也越來(lái)越高，而數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從思辯教學(xué)入手，讓學(xué)生能夠更加全面、客觀的看待與思考問(wèn)題，在情感中體驗(yàn)，在形式中強(qiáng)化，在梳理中逐步提高思辯能力，真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生命化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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