摘要：在新課改中明確指出了運(yùn)用問題教學(xué)法，逐漸被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，教師在授課之前，應(yīng)先結(jié)合英語內(nèi)容提出多個(gè)問題，以此布置懸念，便可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)探究英語句子的含義，積極歸納出句式中蘊(yùn)含的語法，最終高效總結(jié)出答案，逐漸學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；問題引導(dǎo)策略；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0098-01

當(dāng)前，在高中英語教學(xué)過程中教師運(yùn)用問題引導(dǎo)策略，落實(shí)提問教學(xué)法，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)閱讀英語文章，一邊閱讀一邊歸納出答案，注意力高度集中，思維更嚴(yán)謹(jǐn)。并且，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，更加高效解決問題，有效提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)中有些教師仍然采用"滿堂灌"的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往下去，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸感，勢必會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸不愿意上英語課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自然不能取得理想的教學(xué)效果。此外，課堂上不注重根據(jù)英語語句提出問題，學(xué)生的注意力容易分散，無法喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識(shí)不感興趣，便開始產(chǎn)生厭煩情緒，必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于構(gòu)建高效課堂。

2.問題引導(dǎo)策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1依據(jù)英語句子提問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲。

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)置。并且在設(shè)置問題的時(shí)候，需要注意問題的創(chuàng)新性、實(shí)用性和合理性。教師需要將重難點(diǎn)知識(shí)融入到問題中，教學(xué)過程中教可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，在播放之前，結(jié)合英語句子提問，進(jìn)而落實(shí)提問教學(xué)法和創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，促使學(xué)生帶著問題觀看課件內(nèi)容，認(rèn)真分析各個(gè)句式中包含的語法，以及蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，注意力更集中，分析的更全面，學(xué)生的頭腦更加靈活，有效增強(qiáng)學(xué)生思考力。并且，學(xué)生不再感覺英語教學(xué)非常乏味，便開始主動(dòng)探究出答案，充分發(fā)揮出的主體作用，從而突出了學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，便可構(gòu)建開發(fā)性課堂，有利于創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的教學(xué)氛圍，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，積極投入到語文教學(xué)中，勢必會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。例如：在學(xué)習(xí)"Women of achievement "時(shí)，應(yīng)先根據(jù)英語句子提問，而后，用多媒體技術(shù)播放出生動(dòng)、立體的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究新課內(nèi)容，在探究的過程中自主歸納出語法和單詞含義，快速整理出答案，使學(xué)生對英語知識(shí)理解的更透徹，更加全面地掌握單詞的用法，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力和獨(dú)立階級問題的能力。

2.2分層提問，使全體學(xué)生都能解決問題。

教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，依據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的問題，做到分層提問，使不同層次的學(xué)生都能高效解決問題。例如：在學(xué)習(xí)"Festivals around the world"時(shí)，便可分層提出問題，從而對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，應(yīng)提出相對比較簡單的問題，使學(xué)生輕松解決，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生在探究中快速找出答案，逐漸深入理解英語知識(shí)，全面掌握英語語法，更好地學(xué)習(xí)新課程，不僅根本教學(xué)進(jìn)度，還打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力明顯進(jìn)步。而針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)提出難度較高的問題，比如：英語句式中都包含了哪些語法？以及漢語意識(shí)是什么？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析，積極總結(jié)出答案，促使學(xué)生自主翻譯出英語句子的意思，以及涉及的語法，便于學(xué)生理解和掌握英語內(nèi)容，并探究出過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)語法，高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)。有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3依據(jù)英語文章提問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在開展高中英語教學(xué)時(shí)，教師在講解和傳授英語知識(shí)之前，應(yīng)用問題引導(dǎo)策略，進(jìn)而深入落實(shí)提問教學(xué)法，依據(jù)英語文章提問，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)投入到英語教學(xué)中，便可消除不良的學(xué)習(xí)情緒，從而以良好的狀態(tài)，帶著問題閱讀英語文章，一邊閱讀一邊思考出答案。例如：在學(xué)習(xí)"The United Kingdom "時(shí)，先根據(jù)英語文章提問，文中主要敘述了哪些內(nèi)容？驅(qū)使學(xué)生積極翻譯文章，便開始自主查找不懂的單詞，對單詞含義和音標(biāo)印象深刻，便于學(xué)生快速記憶單詞的讀法和含義，逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)諸多的單詞。同時(shí)，還學(xué)會(huì)結(jié)合上下文語境翻譯出文章內(nèi)容，從而快速理解和掌握文章的語法以及敘述的情節(jié)，有助于提高學(xué)生翻譯能力和理解能力。

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中教師在講解新課內(nèi)容之前，要注重應(yīng)用提問教學(xué)法，便可依據(jù)英語句子和文章內(nèi)容提出多個(gè)問題，以此作為導(dǎo)入語，引發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀英語語句，在閱讀中整理出答案，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，便可消除厭煩感，逐漸以最佳的狀態(tài)投入到探究中，最終自主探究出答案，進(jìn)一步提高學(xué)生探究能力，方可提升教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在高中階段高質(zhì)量的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

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作者簡介：李孟如，碩士學(xué)歷； 一級教師； 從教11年；研究方向：高中英語教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。