張鐵利

摘要：口語能力是一個人語文能力的體現(xiàn)。小學(xué)生口語交際教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，做人做事能力的有效平臺。上好口語交際課，正如呂叔湘先生所言，即一個"活"字，多樣的方法中總有一種適合的，這適合的方法就是打開學(xué)生口語能力的金鑰匙。有效的訓(xùn)練，會使學(xué)生會說，樂說，在交流提升自我，展示自我。教無定法，筆者在不斷的實踐中，根椐新課標(biāo)精神，努力開拓有效的途徑，為學(xué)生素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0086-01

1.利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字"蜂，峰，鋒"時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道"蜂"是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞"蜜蜂"，造句：蜜蜂會采蜜；知道"峰"是山字旁，與山有關(guān)，組詞"山峰"，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道"鋒"是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

2.加強口語交際環(huán)境的統(tǒng)一性

積極去開發(fā)家庭、社會與學(xué)校的口語交際環(huán)境，讓語文這門母語課程具有更多的訓(xùn)練場所，才能促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些語文學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在與材料互動的過程中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動，充分利用學(xué)校的資源與社會環(huán)境，給小學(xué)生創(chuàng)造更多口語交際的機會，才能促進(jìn)口語交際水平的提高。

比如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校家互動教育模式。每周定一個口語交際的主題，像"奉獻(xiàn)"，讓學(xué)生利用學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境，與不同的人就這一主題進(jìn)行交流，并對交流的內(nèi)容進(jìn)行梗概記錄，促使學(xué)生以完成任務(wù)的形式自然而然地鍛煉自己的口語交際能力，讓學(xué)校與家庭口語交際環(huán)境更加和諧。

3.豐富口語交際學(xué)習(xí)情境

情境的創(chuàng)設(shè)，會吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生參與到口語交際學(xué)習(xí)中的熱情。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了給小學(xué)生提供一個真實的經(jīng)驗性世界，讓學(xué)生能夠從情境出發(fā)去想象，去應(yīng)用語言。豐富的情境，能夠豐富小學(xué)生的體驗，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓小學(xué)生將課堂所學(xué)與真實的生活情境結(jié)合在一起。密切聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)與真實生活，才能讓情境變得有意義，讓口語交際學(xué)習(xí)變得有價值。

比如在講解《要下雨了》時，教師可以準(zhǔn)備一張陰天的圖片，并且關(guān)掉教室內(nèi)大部分燈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)陰天的情境。鼓勵學(xué)生在這樣的情境中就天氣與同桌進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，豐富小學(xué)生的語言應(yīng)用經(jīng)歷。另外，像在講解《日月潭》時，教師可以創(chuàng)設(shè)旅游的情境，讓學(xué)生通過交際向自己的朋友介紹自己的旅游經(jīng)歷，描述美景。這樣的口語交際訓(xùn)練，既與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，也貼近生活，還具有生動性。

4.注重語言積累

注重晨讀課。自古以來絕大多數(shù)教師都在探索提高學(xué)生口語交際能力較為有效的途徑，而其中朗讀便是多數(shù)教師的首選。朗讀可以幫助學(xué)生們更加熟悉課文內(nèi)容，并在朗讀過程中可以幫助學(xué)生們逐步去感受課文當(dāng)中的思想情感。同時，大量的朗讀對于語感的培養(yǎng)也是十分重要的，并且可以使學(xué)生們積累更多的語言材料，對于學(xué)生聽、說、寫等能力也是會有一定程度上的提高。為了學(xué)好語文就更應(yīng)該保持晨讀的習(xí)慣，無論是對于課內(nèi)文章的背誦還是對課外內(nèi)容的朗讀，都能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。

汲取國粹精華，閱讀經(jīng)典瑰寶。國學(xué)經(jīng)典是中華民族幾千年來傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積淀之物，它們濃縮了我國悠久文化的內(nèi)涵，并且語言簡練、通俗易懂，是自古以外語文教學(xué)的最重要的教材，也是學(xué)生們?nèi)松纷顬橹匾闹改厢?。所以，為了幫助學(xué)生們樹立正確的三觀與培養(yǎng)良好的道德情操，幫助學(xué)生們提高文化品格及其打下扎實的語言文字基礎(chǔ)，幫助學(xué)生們拓展知識面和開闊眼界，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。

5.優(yōu)化口語交際評價方法

引導(dǎo)小學(xué)生走出自己的心理障礙，成為積極樂觀的口語交際者，是小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重點。教師對于小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的態(tài)度，影響著學(xué)生的口語交際情緒。在新課程改革的過程中，利用激勵的教學(xué)評價，給小學(xué)生口語交際的自信，是讓小學(xué)生融入到口語交際活動中來的前提。

一些小學(xué)生過于自卑，不相信自己有口語交際的能力。教師可以鼓勵小學(xué)生與自己交流，通過調(diào)整自己的交流內(nèi)容與行為，突顯小學(xué)生的口語交際能力，并夸獎小學(xué)生，讓小學(xué)生具有積極的交際態(tài)度。一些小學(xué)生受社會環(huán)境影響，用語不文明，教師則要通過激勵式評價，讓小學(xué)生改變語言應(yīng)用觀念。

當(dāng)然，提升孩子的口語交際能力要在有了一定的基礎(chǔ)后再開展，教師的示范作用也不能少，還要建立合適的評價機制?？傊?，提升學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑，在實踐中還要我們繼續(xù)錘煉，續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)。