吳玉芳

摘要：語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，語文教學(xué)的開展對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言能力有積極的促進(jìn)作用。但是從目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，很多教師都是采用灌輸式的教學(xué)模式，課堂比較封閉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，這不利于學(xué)生思維發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它的應(yīng)用與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)是相符合的，對提升小學(xué)語文教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。本文主要分析和探討情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0081-01

前言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生綜合能力受到了更多的重視，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，許多新的教學(xué)模式逐漸衍生出來，其中情景教學(xué)法的教學(xué)效果最明顯，這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅強(qiáng)化了師生之間的互動關(guān)系，也讓整個課堂教學(xué)變得更有氛圍。

1.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.1提升學(xué)生對文章的鑒賞能力。

語文的教學(xué)應(yīng)該是全方位的，教師除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展外，還應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀能力，寫作能力以及對文章的鑒賞能力，這些是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基本能力，情景教學(xué)法的運(yùn)用對提升學(xué)生的文章鑒賞能力有重要的作用。很多學(xué)生在閱讀文章的過程中都無法進(jìn)入狀態(tài)，教師根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更好的融入到其中。比如在人教版小學(xué)語文"春雨的色彩"這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)春天的風(fēng)景：剛發(fā)芽的柳樹，五顏六色的野花，草坪上放風(fēng)箏的孩子等，這些都是跟春天相關(guān)的，學(xué)生在這樣的情景中對文章的有了更多的興趣，在閱讀的過程腦海中也會浮現(xiàn)一些相關(guān)的景象，對學(xué)生閱讀能力和文章鑒賞能力的提升有積極的促進(jìn)作用。

1.2更好的拉近同學(xué)之間的關(guān)系。

情景教學(xué)法可以讓同學(xué)之間的關(guān)系更加親密，因?yàn)樵谇榫敖虒W(xué)中需要學(xué)生之間的相互配合和幫助，整個學(xué)習(xí)氛圍是積極互動的，為學(xué)生的親密關(guān)系建立提供了機(jī)會。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好小學(xué)語文，學(xué)生才能在之后的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。很多時(shí)候，教師都會從班級整體出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，讓每一位學(xué)生都可以融入到特定的學(xué)習(xí)情景中，比如通過游戲來創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生們積極的參與學(xué)習(xí)，形成一個活躍互動的學(xué)習(xí)氛圍，這為拉近學(xué)生之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1問題情景的應(yīng)用。

在有效的問題情景中，學(xué)生的思維會運(yùn)轉(zhuǎn)得更快，讓學(xué)生對想關(guān)知識點(diǎn)產(chǎn)生想要探究的欲望，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在人教版小學(xué)語文"烏鴉喝水"教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用問題情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生讀完第一段的時(shí)候，教師可以提出問題：口渴的烏鴉會到哪些地方找水喝，如果你是那只烏鴉一直沒找到水會怎么辦？讓學(xué)生更好的體會烏鴉當(dāng)時(shí)的心情；然后烏鴉找到水后，卻喝不到水是因?yàn)槭裁?？引?dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀接下來的段落，并且找到答案。問題情景教學(xué)法的應(yīng)用讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.2音樂情景的應(yīng)用。

音樂可以陶冶一個人的情操，將音樂應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中是一種創(chuàng)新的模式，讓學(xué)生在音樂的渲染中找到學(xué)習(xí)語文的快樂。教師可以根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容融入音樂，通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版小學(xué)語文"七律長征"這篇文章的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)音樂情景，因?yàn)殚L征的"難"是很難用語言表達(dá)的，讓學(xué)生通過欣賞音樂主動去感受和想象，升華學(xué)生的情感。

2.3表演情景的應(yīng)用。

在小學(xué)語文情景教學(xué)法中，表演情景是應(yīng)用得最多的，因?yàn)樗鼘μ嵘龑W(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有重要的意義。比如在人教版小學(xué)語文"扁鵲治病"這一語言故事中，教師就可以應(yīng)用表演情景開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更積極的參與學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生們以小組的形式分別扮演扁鵲，蔡桓公，侍從，引導(dǎo)學(xué)生把握好每個人物的神情，動作以及語氣，并且注意"四見"之間的不同狀態(tài)變化，通過角色扮演的形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更深層次的把握文本的內(nèi)容和主旨。

3.結(jié)語

總的來說，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的開展應(yīng)該以學(xué)生為中心，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是相適應(yīng)的，因此教師在實(shí)際的語文教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情景，最大限度提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。希望通過本文的探討，能夠?yàn)榻虒W(xué)老師提供更多的參考，讓問題情景，音樂情景以及表演情景教學(xué)法的應(yīng)用更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

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