白華

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0051-01

曾經(jīng)聽說過這樣一個真實的故事：在一個偏遠的山區(qū)，有一位普普通通的老教師。她的教學(xué)語言如同她的人，樸實、平淡，沒有華麗的辭藻。但讓人吃驚的是，她所教的學(xué)生卻出口成章，文筆出眾。當有人疑惑不解地問她時，她卻微笑而淡淡的說："我不會教作文，我唯一能做的事就是讓學(xué)生多讀多寫。"短短的一句話，樸樸實實，卻蘊意深遠……

我與這位老教師一樣，沒有那種豪情壯語，也不會煽動激情。我曾一度被困擾，這樣如何去指導(dǎo)孩子們作文。聽了這個小故事，我深受啟發(fā)。我也可以學(xué)這位老師的做法，從指導(dǎo)孩子們平時的積累入手，讓他們多讀多寫，從而提高他們的寫作水平。

常言道："讀書破萬卷，下筆如有神""熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"著名特級教師賈志敏老師曾說過："閱讀是寫作的父親，胸?zé)o點墨，豈能下筆成文？"葉圣陶老先生從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書，然后匯報讀了什么書，讀懂了點什么。諸多的事例都道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度，才可能文思如涌，筆下生輝。否則心中縱有思緒萬千，筆下也難有只言片語。那么，如何指導(dǎo)孩子們做好平時積累呢？下面我就談?wù)勛约捍譁\的做法。

1.多讀

俗傳一句玩笑話："千古文章一大抄"，就讀他人文章以學(xué)習(xí)表達方式說，這句話卻有相當?shù)牡览怼Ｒ环N意思可用的表達方式不只一種，但不管其中的哪一種，都是由前人習(xí)用的框架描畫而來。你不讀，或讀而不熟，有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆來就難以得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以順手拈來，不費思索而順理成章。這就是多讀的作用。

1.1課內(nèi)閱讀。

現(xiàn)在的語文課本入選的文章，大都是名篇佳作。所以在課堂上，不僅要讓孩子知道課文講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來表情達意的，作者又是怎樣布局謀篇來表達中心思想的。同時，對于貼近孩子生活實際的佳作，我還要求他們背誦。在理解、感悟、背誦的基礎(chǔ)上，再仿寫。學(xué)生有法可依，有話可寫。記得曾經(jīng)執(zhí)教的閱讀課《鄉(xiāng)下人家》，這是一篇描寫質(zhì)樸、親切的農(nóng)家畫面，所描寫的畫面就是孩子熟悉的不能再熟悉的農(nóng)家生活。語言樸實、自然，又不失清新秀美。讀后感覺親切恬靜。在課堂上，我先引導(dǎo)孩子明白文章大意、寫作順序及寫作方法，（這過程只需15分鐘左右），再讓學(xué)生背誦積累。在學(xué)生對文章非常熟悉之后，仿寫《農(nóng)村小院》。孩子們奮筆疾書，在短短十幾分鐘之后便已成稿。細細地讀了幾篇文章，發(fā)現(xiàn)孩子們不僅僅運用了書中的寫作方法，有的甚至在原有的基礎(chǔ)上加以改創(chuàng)，文質(zhì)優(yōu)美，語言生動。這就是所謂的得法于課內(nèi)吧。

1.2課外閱讀。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展。打個比方，在課堂里指導(dǎo)孩子閱讀，好比在游泳池里教孩子游泳的話。那么，讓孩子廣泛閱讀課外書籍，就好比帶領(lǐng)孩子在江河湖海里搏擊風(fēng)浪。我讓孩子們充分利用在校的閱讀時間，不約束讀書內(nèi)容，讓孩子盡情閱讀。讀后，說說都讀了點什么，讀懂了點什么，促進孩子有目的、有意識的去讀。閱讀過程中，如有好句好段，便可背誦積累下來。尤其是學(xué)生優(yōu)秀作文選，因為這些文章無論從語言特色、寫作方法、文章內(nèi)容上，都與孩子貼近，孩子易理解、掌握。從中也是學(xué)習(xí)、借鑒、升華的過程。通過閱讀、背誦，作者的語言就成了自己的語言，成為寶貴的語言財富。積累多了，寫時就會得心應(yīng)手，左右逢源。這就是所謂的得益于課外吧。

2.多寫

葉老先生要求其子女每天都要寫點東西。至于寫什么不加限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚、路徑山巒、放風(fēng)箏、天上飛的、地上爬的、水里游的……均可收于筆下。我也曾聽過一位名師的家教輔導(dǎo)，其中的一條建議，就是讓孩子每天都寫一點兒，喜歡什么就寫什么。諸多事例中所透射出的內(nèi)涵是不言而喻的。其實，學(xué)語言的經(jīng)驗應(yīng)該是任何人都知道的。小孩子出生幾個月，不上課堂，不查詞典，不念語法修辭書，只是聽，跟大人說，一次半句慢慢的就會說了，而且絕不會把"坐車"說成"車坐"。何以能這樣？只是因為"熟"。學(xué)作文就是學(xué)語言，雖然這語言與口語不完全相等。書面語言也是語言，因而學(xué)習(xí)語言的方法對于學(xué)習(xí)作文都適用。比如，一種意思要用什么樣的詞句來表達，意思復(fù)雜些，句與句要怎樣聯(lián)系，這說是有規(guī)律可循，自然不錯。但是拿起筆實際去寫，你就不能先去請教規(guī)律，而要聽從你熟悉的常用的表達習(xí)慣。這習(xí)慣是由多次重復(fù)的"熟"養(yǎng)成的，而"熟"則來自多寫。

多寫的作用包括兩個方面。一方面，由讀來的熟悉，必須通過自己的筆才能明朗、鞏固，成為熟練；另一方面，寫不只隨著思路走，還是整理思路的過程，必須練寫，內(nèi)容才可精粹，更有條理。為此，我要求孩子們每天都寫一點兒。有時寫與自己積累相關(guān)聯(lián)的片段或文章，有時寫自己喜歡的東西。讓寫真正成為孩子們生活的一部分。

運用這個思路來教作文已有一個月之久。粗粗的感受到學(xué)生讀多了，背多了，運用也多了，進而鼓勵也多了，孩子的寫作勁頭也多了。有的孩子竟然蠢蠢欲動，要為各大刊物投稿了。我想，這就是多讀、多寫的好處吧，也是我校不惜重金大力提倡大閱讀活動的原因吧。