岳麗娟

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0041-02

1.調(diào)查原因及目的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：要擴(kuò)大閱讀面，"養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料""利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面""廣泛閱讀各種類型的讀物"，不但如此，還規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一階段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二階段不少于40萬(wàn)字，第三階段不少于100萬(wàn)字。要達(dá)到這一目標(biāo)，單靠背誦、閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，大量閱讀，自覺(jué)積累好詞佳句，做到"厚積"而"薄發(fā)"。而閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生比閱讀能力弱的學(xué)生在獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大視野等方面具有較大優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)生的閱讀能力，成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。

"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器"從一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系，也說(shuō)明長(zhǎng)期、大量的積累是學(xué)好語(yǔ)文的保障。然而，一直奮斗在語(yǔ)文教學(xué)一線的我發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地。究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化、理解，輕閱讀的感染、熏陶。如何有效地開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生"得法于課內(nèi)，受益于課外"，使學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展，值得我們站在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師認(rèn)真的思考與研究。

為了落實(shí)新課標(biāo)精神，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)生閱讀工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。今年，對(duì)我鎮(zhèn)幾所農(nóng)村小學(xué)四、五、六年級(jí)的學(xué)生就小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與師生交談等形式，對(duì)這幾所學(xué)校學(xué)生課外閱讀的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖通過(guò)調(diào)查探求有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀教學(xué)的方法。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1學(xué)生調(diào)查情況分析。

我調(diào)查的是幾所農(nóng)村小學(xué)，在對(duì)四、五、六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外讀物極少，就畢業(yè)班六年級(jí)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)很少有學(xué)生家中課外書籍超過(guò)10本，23%學(xué)生家中的課外書籍在5-10本之間，其余的只有2、3本而已，有的學(xué)生家中只有作文書，甚至有的學(xué)生家中根本就沒(méi)有課外書籍。四五年級(jí)的學(xué)生課外讀物更少，平均每生家中的課外讀物竟然只有4本。并且在調(diào)查表中顯示大部分讀物基本上都是教師在課內(nèi)推薦的課外讀物，很少有學(xué)生自己選擇的或者是家長(zhǎng)帶孩子自由購(gòu)買的，這就大大限制了孩子的課外閱讀量。

再加上多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)忙于外出務(wù)工，孩子由老人代為監(jiān)管，很少有學(xué)生在家能自覺(jué)讀書的，只有老師課內(nèi)布置了，才偶爾讀一次，根本沒(méi)有讀書的自覺(jué)性，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀也不重視，以為只要將老師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)完成就可以了，家中根本沒(méi)有良好的讀書氛圍，也就是說(shuō)學(xué)生的課外閱讀大部分學(xué)生還只能在學(xué)校的閱讀指導(dǎo)課上完成，讀書量的缺乏，再加上讀書時(shí)間不夠充足，也就達(dá)不到閱讀的預(yù)期效果。

再者就是，雖然老師也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀課外書，但是缺乏對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，或者是指導(dǎo)不到位，就造成學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣及讀書方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗、收益不深，因而感受不到課外讀物給他們帶來(lái)的快樂(lè)，也就對(duì)課外閱讀興趣不高。

2.2教師調(diào)查情況分析。

在教師座談中發(fā)現(xiàn)，雖然老師都很關(guān)注學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，但是卻疏于家校的及時(shí)溝通，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在存在的一些問(wèn)題也束手無(wú)策，例如：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀不重視，很少主動(dòng)給孩子購(gòu)買必需的課外讀物，不配合老師督促孩子完成布置的有關(guān)閱讀任務(wù)，家中根本就很難形成良好的閱讀氛圍。亦或常年在外務(wù)工，很少能陪伴在孩子身邊，更不必說(shuō)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)讀書了，想讓跟隨老人生活的孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)讀書，困難就更不用說(shuō)了。

調(diào)查中反映出的另一個(gè)問(wèn)題，就是老師雖然關(guān)注學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，但是又免不了受"應(yīng)試教育"的影響，個(gè)別老師也僅僅是停留在表面功夫，考試考哪里，就指導(dǎo)哪里，也局限了孩子閱讀的豐富性。再者就是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣及方法的指導(dǎo)不到位，學(xué)生的課外閱讀完全處于自我閱讀狀態(tài)，不能得到很好的指導(dǎo)，以至于到頭來(lái)收效甚微，學(xué)生感受不到課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)，也就漸漸失去了廣博閱讀的積極性，僅對(duì)故事性較強(qiáng)的讀物感興趣了。

3.調(diào)查結(jié)果引發(fā)的思考

由于教師缺乏有意識(shí)地專門對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，許多小學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，有的學(xué)生的閱讀能力甚至很差，在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取其他知識(shí)的能力，應(yīng)引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)廣泛關(guān)注和高度重視。影響中小學(xué)生閱讀能力的重要因素主要有教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍、家庭環(huán)境等因素，這幾個(gè)因素中，每一個(gè)因素對(duì)中小學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。

3.1教師教育觀念須轉(zhuǎn)變。

一些教師認(rèn)為，教師的工作就是讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一些教師坦言，從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)閱讀能力對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，他們更多的是考慮如何講好課，如何管理好學(xué)生，至于閱讀，都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣去閱讀，教師很少干涉他們。許多教師表示，他們沒(méi)有有意識(shí)地去關(guān)注過(guò)學(xué)生的閱讀狀況，更沒(méi)有有意識(shí)地去引導(dǎo)過(guò)學(xué)生的閱讀行為。

新課程改革強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要在解決了生字詞以后，放手讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，當(dāng)把教材中學(xué)生感到困惑的問(wèn)題經(jīng)師生共同解決之后，就要補(bǔ)充課外讀物，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，獨(dú)立閱讀。如：學(xué)完《桂林山水》和《記金華的雙龍洞》之后，就應(yīng)讓學(xué)生搜集一些其它描寫祖國(guó)風(fēng)光的篇章進(jìn)行比較，同是寫景，角度有什么不同？寫法上又有什么特點(diǎn)？哪些地方讓你感受到作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情……讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中自己去體會(huì)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。總之，教師要改變凡是要考的內(nèi)容就讓學(xué)生讀，凡是不考的內(nèi)容就不組織學(xué)生讀的做法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的資源，包括課外讀物、電子讀物等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放化格局。

3.2加強(qiáng)方法指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。

教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。不少小學(xué)生的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的。閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩，小學(xué)生的閱讀興趣一點(diǎn)一點(diǎn)地被消磨掉。閱讀興趣的消失，使閱讀變得缺乏內(nèi)在動(dòng)力，很大程度上影響了對(duì)中小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？一是內(nèi)容的選擇。要選那些貼近學(xué)生實(shí)際并讓學(xué)生感興趣的課外讀物，如低年級(jí)可選一些淺近的童話、寓言、故事、兒歌、簡(jiǎn)單的科普讀物等等，要讓學(xué)生讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。二是要樹(shù)立榜樣。教師應(yīng)向?qū)W生多講些名人名家小時(shí)侯讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書中汲取知識(shí)。另外，教師還要以身作則，課外時(shí)間多和學(xué)生一起讀書、背古詩(shī)等，教師對(duì)閱讀的興趣、熱情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，在很大程度上能激起學(xué)生的閱讀興趣。教師所表現(xiàn)出來(lái)的深厚的文化底蘊(yùn)，也可激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

把學(xué)生引向書籍的海洋，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，由于小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，因此小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要。為提高學(xué)生的閱讀效率，教師要教會(huì)所有學(xué)生使用工具書，為他們創(chuàng)造自學(xué)的條件；教會(huì)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，提高思維能力；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握讀書方法；哪些是應(yīng)該精讀的，哪些是應(yīng)該略讀的，哪些內(nèi)容應(yīng)該摘筆記，哪些寫法是可以遷移的。并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，可讓學(xué)生填寫"讀書記錄卡"，摘抄好詞佳句、精彩片段，寫讀后感，做手抄報(bào)等等，使學(xué)生形成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。還要使學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀書方法。閱讀開(kāi)始階段，一般要以精讀為主，也就是一句一句的讀，一句一句的理解，有不懂的地方，通過(guò)查工具書或向別人請(qǐng)教，弄懂了再接著讀。有了一定的閱讀能力后可進(jìn)行略讀和瀏覽，略讀的速度比較快，常常是一目幾行，意在粗知文章大意。瀏覽意在提取信息，一般只看看文章的標(biāo)題就可以了。當(dāng)然，三種方法可以交叉使用，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同需要而定。

3.3家校及時(shí)溝通，齊抓共管。

在調(diào)查的結(jié)果顯示，閱讀能力強(qiáng)的中小學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境較為良好。他們熱愛(ài)閱讀也可能是因?yàn)槭艿礁改傅燃彝コ蓡T熱愛(ài)閱讀的影響。由于家庭成員喜歡讀書，他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閱讀活動(dòng)還經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)，讓他們受益匪淺。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，取得家庭的配合就顯得非常重要了。

我們可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。另外，我們?cè)趲熒沧x的基礎(chǔ)上，大力提倡親子共讀，家長(zhǎng)以身作則，培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。

3.4開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。而且給學(xué)生搭建了很好的展示閱讀成果的平臺(tái)，可采用講、展、賽的形式，舉行讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)，展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、手抄報(bào)等，通過(guò)各種成果展示，使學(xué)生在活動(dòng)中得以自我展現(xiàn)，從中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，也使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。