陳登貴

摘要：高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程，需要教師給予有效的教學(xué)指導(dǎo)，基于此，本文從教學(xué)過程的不足分析，進(jìn)一步提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，旨在提高教學(xué)水平，為相關(guān)教師提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0039-01

引言

高中語文教學(xué)過程，教師首先要明確教學(xué)不足，隨后應(yīng)該積極分析有效的教學(xué)模式構(gòu)建，通過進(jìn)一步研究，本文總結(jié)了高中語文教學(xué)策略。對于高中語文教師來說，應(yīng)該積極分析，并且要實(shí)施于實(shí)踐教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語文思維形成助力，具體分析如下：

1.高中語文教學(xué)的主要問題

1.1教師未能理解新課程理念的真正內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師還停留在原地，繼續(xù)進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，課堂上主要是灌輸知識，跟不上時代發(fā)展的步伐，在高中語文教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)知識的講授，不在意學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，只能被動地接受知識，應(yīng)付考試。另外，教師對新課程理念的理解，就是使用新教材去教新課程。使用新教材時還套用舊的教學(xué)目標(biāo)，對新教材的研讀不夠深入，沒有建立以新教材來推動新課程實(shí)施的目標(biāo)。

1.2不注重解讀文本。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文課堂教學(xué)中，有些教師在討論課、課外活動課等教學(xué)過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學(xué)生的參與熱情非常高，教師時不時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一貫的講授法，這些似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達(dá)到目的，常引用一些與課文內(nèi)容無關(guān)的笑料，對課文內(nèi)容的講解粗略而過，大部分時間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得不牢，常常出現(xiàn)一些語言方面的錯誤現(xiàn)象。

1.3語文選修課程方面存在問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高。學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。"這是要求教師進(jìn)行選修課程開發(fā)，很多學(xué)校和教師也積極投入?yún)⑴c。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到很多學(xué)校還不具備選修課程開發(fā)的條件。一些學(xué)校開設(shè)的選修課程是根據(jù)教育部門規(guī)定科目開設(shè)的，是根據(jù)高考大綱來確定的。這就形成了一種認(rèn)識上的誤區(qū)，教師為了應(yīng)付高考，只能把選修課當(dāng)成必修課來上。

2.高中語文教學(xué)應(yīng)該采取的對策

2.1處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識和自主探究的能力。新課程理念要求建立師生之間的平等對話關(guān)系、探索個性化的教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是我們不能為了活躍課堂偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。有些教師借助多媒體給學(xué)生放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，然后再組織學(xué)生進(jìn)行表演，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生也參與進(jìn)來了，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，可以適當(dāng)選擇有效課節(jié)，利用多媒體形式，激發(fā)學(xué)生興趣，以有效的輔助設(shè)備，提高課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。實(shí)現(xiàn)借助有效的為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

2.2注重語文學(xué)習(xí)的人文性特點(diǎn)。

注重語文學(xué)習(xí)的人文性特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"托爾斯泰也曾說過："成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"心理學(xué)認(rèn)為，興趣以需要為基礎(chǔ)，需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣則基于精神需要。人們?nèi)魧δ硞€事物或活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這個事物，積極從事這項(xiàng)活動，并探索其中的奧秘。語文教學(xué)的人文性恰好能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而教師在課堂中應(yīng)當(dāng)避免照本宣科，要適當(dāng)增加相關(guān)的人文知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生對教師講的東西感興趣了，他自然會去探索去鉆研，特別是現(xiàn)在的青少年學(xué)生好奇心都很強(qiáng)，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，我們要注重這方面的引導(dǎo)。

2.3讓學(xué)生認(rèn)識到語文的重要性。

如果學(xué)生自身沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要，那就意味著即便通過幾次檢測和考試也改變不了主體對學(xué)習(xí)語文本身的認(rèn)識。學(xué)生也就無法調(diào)動自身的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，處于不同層級的學(xué)生，其基本要求不同。讓學(xué)生認(rèn)清自己的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，是非常重要的。也許，學(xué)生的自我意識尚不成熟。這些學(xué)生對于榜樣的行為的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)還沒有完全的內(nèi)化。教師在通過指導(dǎo)和策略調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思和運(yùn)用。學(xué)生只是被動地，消極的，機(jī)械地從事學(xué)習(xí)活動。但是隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)習(xí)策略的不斷完善，由他控轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥?。逐漸地他們?yōu)榱藢で蟀l(fā)展的需要，不僅僅從認(rèn)知上。更有一種建立在現(xiàn)有狀態(tài)中的危機(jī)深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上的憂患和尋求改變的意識。這種意識讓學(xué)生主體不斷完善，并且結(jié)合環(huán)境中的有利因素如上述的樹立榜樣等方式，激勵自己。正處于觀察水平的學(xué)生，他們的發(fā)展需求僅僅停留在榜樣的選取。這種簡單的觀察和模仿表現(xiàn)在學(xué)生的外在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和學(xué)習(xí)時間的選擇上，學(xué)習(xí)主動性較低的條件下，教師應(yīng)把重心放在幫助學(xué)生樹立良好榜樣上。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，在高中語文教學(xué)過程，仍然存在諸多阻礙教學(xué)水平提高的素，在實(shí)際教學(xué)開展階段，作為相關(guān)教師，必然要結(jié)合具體實(shí)際，明確學(xué)生語文知識掌握情況，深入思考，并且有步驟、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)方法的采用，助力高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

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