覃懌

摘 要：打造初中語(yǔ)文高效課堂是語(yǔ)文教研的重要方向，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將在一定程度上影響初中教學(xué)的整體質(zhì)量。本文在深入分析初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了創(chuàng)新課堂構(gòu)建的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-02

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中語(yǔ)文高效課堂呼之欲出，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教育觀念也亟待更新和升級(jí)。創(chuàng)新高效課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一[1]。從當(dāng)前的教育形式來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。因此，深入分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對(duì)策，對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

縱觀初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，常常出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)和模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問(wèn)題，給初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的阻力。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學(xué)生對(duì)話(huà)的場(chǎng)所，也是知識(shí)生成與講授的重要平臺(tái)，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無(wú)法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)乏善可陳。其次，課堂教學(xué)的缺乏活動(dòng)生成的環(huán)節(jié)[2]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂生成目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)。此外，初中語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)的匱乏也是初中語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)創(chuàng)新才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問(wèn)題，才能使初中語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮短與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新高效課堂發(fā)展。

二、打造初中語(yǔ)文高效課堂的具體策略

1.注重提升教學(xué)質(zhì)量與趣味性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要兼顧教學(xué)質(zhì)量與趣味性，構(gòu)筑創(chuàng)新型高效課堂。比如說(shuō)《木蘭詩(shī)》是漢樂(lè)府的名篇，也是我們耳熟能詳?shù)摹盎咎m替父從軍”故事的由來(lái)，這種藝術(shù)形式和傳遞出來(lái)的孝道，影響和激勵(lì)著一代代人，為此我們?cè)谶M(jìn)行拓展的時(shí)候既要重視材料與文本的拓展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也要保證文化質(zhì)量不受損耗。開(kāi)展趣味教學(xué)，既是教學(xué)創(chuàng)新方式，同時(shí)也是對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充，為了更好地發(fā)揮拓展教學(xué)的作用，就要做好提問(wèn)的設(shè)計(jì)與使用，提問(wèn)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，對(duì)思考性習(xí)題的考察，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的考察，為了達(dá)到拓展教學(xué)的目的，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中進(jìn)行自我提升，讓課堂既有條理性，同時(shí)又具備良好的趣味性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求[3]。初中語(yǔ)文趣味教學(xué)在質(zhì)不在量，一直以來(lái)我們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)不能過(guò)多。因此，教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該只關(guān)注一到兩個(gè)大問(wèn)題，在適當(dāng)處增設(shè)小問(wèn)題，這樣才能做到教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。要想判定趣味教學(xué)的實(shí)效性，就需要教師審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和位置提出檢測(cè)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)趣味性教學(xué)的發(fā)展。

2.靈活運(yùn)用電子白板等教學(xué)設(shè)備

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于初中生認(rèn)知能力有限，教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的難度也比較大，但是電子白板教學(xué)創(chuàng)新依然有其重要的價(jià)值。許多教師在使用電子白板的過(guò)程中并未考慮其價(jià)值與意義，常搞一些形式主義的教學(xué)方式，讓電子白板成了沒(méi)有實(shí)在意義的新鮮事物，因此，最好的使用方式就是將電子白板作為突破初中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的手段，利用電子白板的圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式，將教學(xué)內(nèi)容套用其中，利用思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行具體操作和課程難題講解，讓這些初中生通過(guò)實(shí)際操作，解決具體問(wèn)題，豐富課堂形式，并且引導(dǎo)初中生嘗試在現(xiàn)實(shí)生活中使用這些知識(shí)，利用電子白板制造一些應(yīng)用場(chǎng)景，提升初中生學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[4]。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《唐雎不辱使命》之后，除了常規(guī)的課件展示外，還可以利用電子白板進(jìn)行列舉對(duì)比，將“唐雎”等歷史人物用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行特點(diǎn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，讓電子白板作用進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)。教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該聚焦教學(xué)核心，這樣才能做到初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。需要教師不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，進(jìn)而打造高效課堂。

3.拓寬提升初中語(yǔ)文課堂豐富性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升課堂豐富性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高效果的重要前提條件，為此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從課本出發(fā)做好有效的延伸。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，我們知道這是魯迅先生的作品，作為我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家，魯迅先生的思想和人生觀就暗涵在作品之中，為了更好地解讀魯迅，總結(jié)他光輝燦爛的一生，我們就要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，所以在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出人文特性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。為此，教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對(duì)于學(xué)生而言要做好信息的處理與采集，對(duì)課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更優(yōu)的效果，這也是豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的目標(biāo)。

4.組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力。在初中語(yǔ)文合作教育實(shí)踐中，由于理念上的缺失和模式上的滯后，教育工作仍存在諸多問(wèn)題和不足，比如說(shuō)學(xué)生參與度不高、課堂互動(dòng)模式落后等，有針對(duì)性的分析教育中存在的問(wèn)題，是提出解決策略的前提。拓寬初中語(yǔ)文教育內(nèi)容和范圍，開(kāi)展深層次的合作學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文合作教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)合作提升學(xué)生的現(xiàn)代化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是提升初中語(yǔ)文合作教育的關(guān)鍵所在[6]。比如說(shuō)，對(duì)于文章《孔乙己》來(lái)說(shuō)，為學(xué)生展示了多樣的社會(huì)浮世繪，從多元角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以采取合作表演的方式，讓學(xué)生深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及孔乙己的悲劇人物形象，提升合作學(xué)習(xí)的深入性和有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，打造高效課堂是重要的教學(xué)發(fā)展方向。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)策略，提升學(xué)生能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬鶴.初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建探微[J].讀與寫(xiě)，2017（24）：79-82.

[3]陳世荃.淺析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（3）：20.

[4]何長(zhǎng)京.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].中外交流，2018（5）：139.

[5]劉友勝.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的方法[J].江西教育，2017（24）：20-21.

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