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關(guān)于中職會計專業(yè)特色問題的思考

2018-05-30 03:18:03劉玉榮
天津教育·下 2018年2期
關(guān)鍵詞:師資會計專業(yè)特色

劉玉榮

中職會計專業(yè)特色實(shí)踐存在的問題

特色理念針對性不強(qiáng)

中職會計專業(yè)特色實(shí)踐,是結(jié)合中職學(xué)校自身發(fā)展優(yōu)勢,以及社會人才輸出的需求。構(gòu)建綜合式的人才傳輸模式,從中職會計專業(yè)特色實(shí)踐的理念視角分析,特色中職專業(yè)的人才輸出模式理念概括性強(qiáng),而針對性不強(qiáng),是阻礙中職特色專業(yè)實(shí)踐的條件之一。

一方面,中職學(xué)校只將會計專業(yè)特色作為創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容之一,但并沒有較為具體的創(chuàng)新實(shí)踐方案,教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)特色化實(shí)踐的過程中,沒有較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和更加專業(yè)化的指導(dǎo),因此,中職會計專業(yè)特色實(shí)踐的效果較差;另一方面,中職會計專業(yè)課程實(shí)踐過程中,教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響,很容易出現(xiàn)“課程保留”與“課程創(chuàng)新”無法調(diào)和的教學(xué)問題,造成專業(yè)特色課程實(shí)踐缺乏有效的理論依據(jù)。

教學(xué)師資力量相對薄弱

中職會計專業(yè)特色實(shí)踐過程中,師資力量相對薄弱,也是其存在的問題之一。傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教師,只需要對專業(yè)課程內(nèi)容熟悉即可,教師的教學(xué)任務(wù)不存在任何教學(xué)負(fù)擔(dān)。但隨著中職會計專業(yè)特色的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式逐步脫離了社會人才輸出需求模式,甚至是阻礙了中職會計專業(yè)的發(fā)展,如果國內(nèi)中職會計專業(yè)依據(jù)將會計專業(yè)特色實(shí)踐工作與單一的師資力量聯(lián)合在一起,則中職會計專業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)勢則會逐漸被削弱,最終使中職會計專業(yè)特色消耗殆盡,自然也就談不上有效的綜合式人才輸出了。

同時,中職會計專業(yè)特色化引導(dǎo),缺少實(shí)踐平臺,人才實(shí)踐的環(huán)境與社會發(fā)展完全脫離。國內(nèi)中職會計專業(yè)學(xué)生,雖然能夠獲得充實(shí)的時間接觸社會實(shí)踐環(huán)境,但學(xué)校內(nèi)部會計實(shí)踐的過渡環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)效果不佳,使學(xué)生在實(shí)踐過程中,容易出現(xiàn)“依賴性發(fā)展”的問題,也會影響中職會計專業(yè)特色的實(shí)踐與拓展。

優(yōu)化中職會計專業(yè)特色的措施

專業(yè)指導(dǎo)理念針對性引導(dǎo)

為了充分發(fā)揮中職會計專業(yè)特色的優(yōu)勢,保障中職人才輸出與社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián),就必須進(jìn)一步引導(dǎo)中職會計專業(yè)特色與多重要素的有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到社會教育人才輸出綜合式改革。

一方面,中職學(xué)校管理者,要在學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)、特色辦學(xué)的基礎(chǔ)上,采取中職會計教育針對性創(chuàng)新,做好專業(yè)特色的全面化引導(dǎo)。以大連市輕工業(yè)學(xué)校為例,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,能夠充分結(jié)合國家教育改革創(chuàng)新方向、社會經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展趨向,著重將“校企合作”辦學(xué)模式,作為高校中職會計特色課程之一,實(shí)行有效的科學(xué)管理方式,不斷進(jìn)行社會資源的綜合探索,尋求更為獨(dú)特的中職人才輸出的新模式。

另一方面,中職會計專業(yè)特色理念的針對性落實(shí),在于中職會計教師能夠清晰分辨出專業(yè)教學(xué)工作實(shí)踐過程中“繼承”與“發(fā)展”之間的關(guān)系。例如;我校會計教師,開展“電算會計”專業(yè)教學(xué),通過組織比賽等方式,彰顯中職會計人才培養(yǎng)的綜合實(shí)踐成效。

教學(xué)模式的全面創(chuàng)新

引導(dǎo)國內(nèi)中職會計專業(yè)特色化實(shí)踐,進(jìn)一步拓展人才供應(yīng)與傳輸市場,就要實(shí)現(xiàn)中職會計專業(yè)特色教學(xué)模式的全面創(chuàng)新。

其一,中職會計專業(yè)人才輸出,應(yīng)打破傳統(tǒng)教育模式中,理論與實(shí)踐不相平衡的教學(xué)實(shí)踐禁錮,打造新型中職會計專業(yè)特色。如:學(xué)校進(jìn)行會計課程開展的過程中,除了為學(xué)生安排了《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》以及《英語》等理論課程外,也開設(shè)了會計客戶實(shí)踐分析、區(qū)域金融實(shí)踐課程等,實(shí)踐性較強(qiáng)的會計特色課程內(nèi)容,打造中職會計專業(yè)人才輸出與社會關(guān)聯(lián)的新渠道,實(shí)現(xiàn)本校中職會計專業(yè)特色模式在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

其二,中職會計專業(yè)特色教學(xué)模式的創(chuàng)新,在于充分應(yīng)用學(xué)校中現(xiàn)有資源,構(gòu)建具有獨(dú)立優(yōu)勢的中職會計專業(yè)特色優(yōu)化渠道,也帶動本校中其他專業(yè)的發(fā)展。我校在特色辦學(xué)的過程中,將中職會計專業(yè)實(shí)踐基地,設(shè)置在合作企業(yè)之中。學(xué)校充分聯(lián)合國內(nèi)大型企業(yè)實(shí)行會計人才輸出渠道,國外會計高材生合作培訓(xùn)渠道,為本校中職會計專業(yè)的人才,提供更為多元的實(shí)踐途徑,增進(jìn)中職人才輸出的特色性和優(yōu)勢性條件,確保中職會計專業(yè)特色實(shí)踐,能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

師資力量創(chuàng)新探索

進(jìn)一步優(yōu)化師資力量創(chuàng)新探索,是新教育模式全面創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是國內(nèi)教育改革必須推進(jìn)的條件。中職會計專業(yè)特色的師資隊伍,需要不斷實(shí)行更為有效的教學(xué)規(guī)劃新向?qū)?,逐步引?dǎo)會計教學(xué)內(nèi)容與國家經(jīng)濟(jì)政策的相互連接,教師應(yīng)不斷更新自身會計工作理念,及時結(jié)合國內(nèi)《新會計準(zhǔn)則》《經(jīng)濟(jì)法》等相關(guān)性理論,實(shí)行有效的會計課程理論探索,以更加全面的理論探究新視角,尋求良好的資源探索渠道,注重日常教學(xué)過程中,如數(shù)字金融、虛擬金融的融合,輔助學(xué)生能夠在較短的實(shí)踐中,獲得更為充足的工作視野。

結(jié)語

綜上所述,關(guān)于中職會計專業(yè)特色問題的思考,是我國教育改革深入實(shí)踐的代表。在此基礎(chǔ)上,為了突破現(xiàn)代中職會計專業(yè)特色中的問題,應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)理念針對性引導(dǎo)、教學(xué)模式的全面創(chuàng)新,以及師資力量創(chuàng)新探索,推進(jìn)我國中職教育體系的全面轉(zhuǎn)型,為我國教育改革的深入推進(jìn)提供創(chuàng)新指導(dǎo)。

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