王曉燕

無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，數(shù)學(xué)都是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它與人們的日常生活以及社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鄉(xiāng)土資源是一種寶貴的教育教學(xué)資源，將鄉(xiāng)土資源融入課堂有利于小學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的了解，同時(shí)能提高小學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘和利用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施挖掘和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中挖掘鄉(xiāng)土資源的必要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采用各種措施挖掘鄉(xiāng)土資源，有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中挖掘鄉(xiāng)土資源的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)：

第一，挖掘鄉(xiāng)土資源是新課程改革的重要內(nèi)容之一。如今，新課程改革的熱浪已經(jīng)席卷全國(guó)各地，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，他們?cè)絹?lái)越重視鄉(xiāng)土資源的挖掘與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展。挖掘鄉(xiāng)土資源已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容之一，它有效激發(fā)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂活動(dòng)有效性。

第二，挖掘鄉(xiāng)土資源具有一定的必要性，因?yàn)榇罅康臄?shù)學(xué)信息潛藏在鄉(xiāng)土資源當(dāng)中，合理挖掘鄉(xiāng)土資源有利于有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

第三，挖掘鄉(xiāng)土資源的必要性還體現(xiàn)在，豐富的鄉(xiāng)土資源是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感的重要措施之一?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中挖掘鄉(xiāng)土資源具有一定的必要性，我們應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真研究挖掘鄉(xiāng)土資源的有效措施，然后將其靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

挖掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)鄉(xiāng)土資源的挖掘，充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最終提高數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)效率。筆者根據(jù)自己多年擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的經(jīng)歷總結(jié)出了挖掘鄉(xiāng)土資源、開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效策略，具體內(nèi)容如下。

搭建“生活與數(shù)學(xué)互通”的橋梁，有效挖掘鄉(xiāng)土資源

如今，數(shù)學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，例如天體運(yùn)動(dòng)、微觀質(zhì)子研究，這些都與數(shù)學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)在天體運(yùn)動(dòng)、微觀質(zhì)子中的運(yùn)用脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們難以真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。我們知道，一方水土養(yǎng)育一方人，在長(zhǎng)期的勞動(dòng)與實(shí)踐中，勞動(dòng)人民積累了大量蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)因素的鄉(xiāng)土資源。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)鄉(xiāng)土資源，從而搭建“生活與數(shù)學(xué)互通”的橋梁，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，搭建“生活與數(shù)學(xué)互通”的橋梁、有效挖掘鄉(xiāng)土資源應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

從生活中尋找數(shù)學(xué)元素

例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)完了蘇教版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于兩步乘法解決問(wèn)題以及估算相關(guān)知識(shí)之后，數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生家鄉(xiāng)特產(chǎn)銷(xiāo)售、作物、養(yǎng)殖等買(mǎi)賣(mài)作為教學(xué)案例，有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。教師：“同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了兩步乘法解決問(wèn)題以及估算，現(xiàn)在請(qǐng)大家完成一個(gè)計(jì)算。”隨后，教師打開(kāi)幻燈片，并為學(xué)生展示出幾張?zhí)O果樹(shù)的圖片和數(shù)學(xué)計(jì)算題目?；脽羝系奈淖诛@示為：小明家種有412棵蘋(píng)果樹(shù)，每一棵蘋(píng)果樹(shù)的產(chǎn)量大約為290千克，每千克的收購(gòu)價(jià)為2元，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算小明家的總收入是多少？事實(shí)上，該班級(jí)很多學(xué)生家中都有種植蘋(píng)果樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們看到這個(gè)題目的時(shí)候會(huì)感到十分親切。

由此可見(jiàn)，從生活中尋找數(shù)學(xué)元素是挖掘鄉(xiāng)土資源的重要措施之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活情況，然后從他們的生活出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土資源，從而開(kāi)展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。再如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)完了教材中關(guān)于圖形的知識(shí)以后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的建筑，在觀察的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)建筑中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，通過(guò)觀察“土樓”，學(xué)生可以理解“圓”和“方”的魅力；通過(guò)庭院式的房子，學(xué)生可以感受到對(duì)稱軸的美?？傊钪械臄?shù)學(xué)無(wú)處不在，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮本地特色，挖掘本地教鄉(xiāng)土資源。

讓數(shù)學(xué)“顯生活原型”

現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在挖掘鄉(xiāng)土資源的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取有效措施讓數(shù)學(xué)“顯生活原型”，從而使小學(xué)生在生活原型中理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)余數(shù)除法的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)除數(shù)比余數(shù)小的錯(cuò)誤，針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生在家串糖葫蘆與余數(shù)除法教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。教師：“想必大家都有串糖葫蘆的經(jīng)歷，今天老師用珠子代替糖葫蘆，你們要按照我寫(xiě)出的計(jì)算題來(lái)串糖葫蘆?！边@種方式讓很多學(xué)生輕松理解了有余數(shù)的除法知識(shí)。總之，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。

挖掘鄉(xiāng)土資源，有效彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教材

隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些素材已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的需求。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視鄉(xiāng)土資源的挖掘，利用這些豐富有趣的鄉(xiāng)土資源彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的效率。

鄉(xiāng)土資源具有許多優(yōu)點(diǎn)，它們都是從本地取材，其便捷性以及多樣性深受眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始充分挖掘和應(yīng)用本地的鄉(xiāng)土資源，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情因此得到提高。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《圓柱與圓錐》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)挖掘鄉(xiāng)土資源來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教材。

首先，小學(xué)教師教材需要收集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，例如石嶷文塔，然后提前為學(xué)生制作好精美的數(shù)學(xué)課件。其次，上課的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先不要急于為學(xué)生講解圓柱以及圓錐的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)打開(kāi)課件，為學(xué)生展示石嶷文塔的全景圖。由于石嶷文塔在當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻?，很多學(xué)生一眼就認(rèn)出了這個(gè)負(fù)有盛名的古建筑。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以將石嶷文塔的高、底層直徑告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算石嶷文塔的體積。最后，教師需要結(jié)合石嶷文塔案例對(duì)《圓柱與圓錐》有關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。從這個(gè)案例可以看出，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)材料已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅僅要采取有效措施更新教學(xué)素材，更要從當(dāng)?shù)爻霭l(fā)，挖掘蘊(yùn)涵著豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的鄉(xiāng)土資源，最終有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。

結(jié)語(yǔ)

生活是最好的教材，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展要求教師充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源具有便捷性、多樣性以及天然性的特點(diǎn)，它能夠培養(yǎng)小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。因此，我們應(yīng)當(dāng)緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)教材，充分挖掘周邊的鄉(xiāng)土資源，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。