孫桂玲　楊建武

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“體育活動是幼兒園健康教育活動的一種特殊的組織形式，旨在促進(jìn)幼兒動作、思維、興趣、意志等諸方面素質(zhì)全面發(fā)展的一種途徑和方式；也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項自主活動。”而實施和開展符合本園特色的體育教育是真正發(fā)揮好幼兒園體育教育的有效途徑之一。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前幼兒園教育中開展體育特色教育存在著一些問題，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點。

各級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)缺乏體育教育專業(yè)知識，重技能展示，輕體能測評

體能測評內(nèi)容能夠為幼兒園制定幼兒體育教育的內(nèi)容及方法提供重要的科學(xué)依據(jù)，能積極地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展?！毒V要》規(guī)定所有幼兒園的體育工作都必須要“充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損于幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練”。

由于近幾年來，“特色”教育被大力推捧，各級各類的幼兒體育項目表演大會、評比層出不窮。談及園所發(fā)展必談特色，教育行政部門也將特色發(fā)展列入各種評估指標(biāo)的加分項當(dāng)中，其中“高難度”成為了評價的重要指標(biāo)，因此，體育特色教育也成為了很多幼兒園所傾心的特色項目。

由于地方主管部門從未將“幼兒體能測評”列入評估指標(biāo)，所以無論是園領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師只是忙于應(yīng)付各項測評、檢查從未在確定這些項目之前進(jìn)行過專業(yè)的幼兒體能測評，使得現(xiàn)在的幼兒園體育特色教育存在畸形發(fā)展。

體育特色教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

體育特色教育課程設(shè)置是為幼兒接受該項教育提供指向和服務(wù)的，必須遵守循序漸進(jìn)原則它應(yīng)該有根有據(jù)、系統(tǒng)性地進(jìn)行；絕不是一蹴而就的；它需要系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和明確的教育目標(biāo)指向及科學(xué)的實施策略才能實現(xiàn)長效的教育、健康的教育，從而達(dá)到教育的創(chuàng)新。

有些幼兒園在一年中的不同階段會轟轟烈烈生成好幾個體育教育特色課程，而通常都是“虎頭蛇尾”，到了第二年又有不同的體育特色教育課程生成，查閱他們的課程設(shè)計規(guī)劃他們卻拿不出來，體育特色教育課程設(shè)置存在著很強(qiáng)的隨機(jī)性和隨意性，缺乏系統(tǒng)性。

體育特色教育出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象

學(xué)前教育的性質(zhì)只是培養(yǎng)幼兒多方面興趣愛好的啟蒙教育，不能為了彰顯所謂的園所體育特色教育就盲目設(shè)定遠(yuǎn)高于幼兒能力水平的單一的項目，進(jìn)行突擊性的、高強(qiáng)度的、拔苗助長式的單純訓(xùn)練，更不是在活動或展演結(jié)束后，便將其丟棄一旁從不問津，將相關(guān)文件要求統(tǒng)統(tǒng)撇棄，這種荒唐的不符合幼兒年齡特點的做法違背了孩子身心成長規(guī)律，必然對孩子造成傷害。而大多數(shù)的園領(lǐng)導(dǎo)和幼教同行們?nèi)匀皇悄坏目纯停匀贿€在鍥而不舍地，拔著苗、助著長，直到新一輪教育周期的到來

“懶惰”“膽小”思想制約幼兒園體育特色教育發(fā)展

戶外活動時間是幼兒園進(jìn)行體育特色教育的主要時段之一，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)都會要求教師積極參與到孩子們富有活力的體育特色教育活動中去。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的很多城區(qū)幼兒園缺乏的不是場地和活動器械，缺乏的是一支勤快、大膽、有頭腦、有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀的專業(yè)體育教師隊伍。

部分教師“懶”字當(dāng)頭，嫌棄準(zhǔn)備活動器械麻煩；又以保證幼兒安全為借口剝奪孩子們的戶外活動時間而導(dǎo)致教育內(nèi)容、教育效果大大縮水，導(dǎo)致教學(xué)沒有達(dá)到《綱要》的要求，使得幼兒園開展體育特色教育困難重重。

體育特色研究的深度和廣度有待提高，研究成果在實際工作中沒有發(fā)揮作用

當(dāng)下的體育特色教育研究只是停留在寬泛的經(jīng)驗之談，而對體育特色教育活動該如何制定幼兒園體育特色教育課程規(guī)劃；如何研究總結(jié)現(xiàn)階段幼兒園體育特色教育中存在的問題、對這些問題如何解決等深層次的研究有待提高。

在很多刊物上、網(wǎng)絡(luò)上會查閱到很多關(guān)于體育特色教育活動的論文和專題學(xué)術(shù)報告。但在研究中發(fā)現(xiàn)很多幼兒園沒有將本園的研究成果向教師們宣傳，更沒有要求教師將這些應(yīng)用于日常工作中，由此可以看出他們根本不重視這些研究成果的推廣應(yīng)用。雖然很多園所都征訂了相關(guān)學(xué)術(shù)刊物資料，但教師或園長忙于日常事務(wù)很少有機(jī)會查閱學(xué)習(xí)，形成了這邊研究成果早見書刊，那邊還在走老路的現(xiàn)狀。

體育功能室的缺失制約體育特色教育的開展

專用體育功能室是指專門用于幼兒體育活動的功能室主要有感統(tǒng)訓(xùn)練室、體操房、乒乓房等。正是因為幼兒園沒有體育功能室，所以幼兒園體育特色教育受到了季節(jié)氣候等不利的條件的影響，造成了幼兒園體育特色教育“斷片”的現(xiàn)象。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在幼兒教育中體育特色教育存在的問題及對策研究”的研究成果（項目編號：GS[2017]GHB1805）