趙友林

為了更好地推進我國小學體育教學改革，廣大小學體育教師應(yīng)將小學生的健康發(fā)展視作教學的中心，積極增加教學的趣味性，并借此來培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。除此之外，教師還應(yīng)充分尊重小學生在體育教學中的主體地位，盡最大可能滿足小學生的個性需求，如此一來，勢必能使自身的教學效率得到顯著提高。

體育教師應(yīng)重視個人素質(zhì)對學生興趣的影響

一般來講，體育教師的個人素質(zhì)能對學生產(chǎn)生很大的影響。由于受到了體育專業(yè)的培養(yǎng)，體育教師往往都會有一種很特別的氣質(zhì)，比如，相比較于其它科目的教師，體育教師無論男女，其身材看起來都會比較健美，而且性格往往十分開朗大方，上課的時候聲音也很洪亮，除此之外，體育教師的組織能力和運動能力也十分強悍，這一系列的特點，不僅能使體育教師的形象鮮明地呈現(xiàn)在學生的面前，與此同時，也能讓學生感受到體育鍛煉之于人的效果，從而使得學生的模仿欲得到激發(fā)，這對提高學生參與體育教學的積極性是很有好處的。

因此，在平時的教學中，廣大體育教師應(yīng)當重視個人素質(zhì)對學生興趣的影響，并基于此，不斷提升自身的素質(zhì)，以期能在每一次的體育教學中都能展現(xiàn)出自己的風采，進而能用自己的風采去影響和教化每一位學生。

體育教師應(yīng)重視體育教學的游戲性

小學生大多好玩好動，而身為體育教師應(yīng)盡可能地滿足他們正常的興趣需求，與此同時還要保證他們的安全。作為小學體育活動的一種非常常見的形式，體育小游戲不僅內(nèi)容豐富有趣，而且還能寓教于樂，讓學生在玩樂中鍛煉身體，并得到堅毅品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

因此，在平時，體育教師應(yīng)積極將游戲引入到自己的教學中。舉個例子，在投擲教學中，筆者會組織學生玩兒“射紙飛機”的游戲，游戲內(nèi)容是：看誰的飛機飛得最高，并且飛得最遠。通過這個游戲，學生不僅能在一定程度上掌握住投擲動作的要領(lǐng)，同時，他們還能在游戲中獲得很多快樂，這比教師單純地利用“動作”示范來開展體育教學的效果要好得多。

體育教師應(yīng)重視教學方法的創(chuàng)新

一直以來，我國小學體育教學的模式幾乎都是“教師示范，學生模仿”，這種枯燥而又單調(diào)的教學方法，不僅制約著我國體育教學改革的發(fā)展，同時也在一定程度上削弱著學生參與體育教學的熱情。

因此，對于現(xiàn)今的體育教學來說，必須盡快革新教學方法，所以這就要求廣大小學體育教師必須以小學生的心理和生理需求為中心，積極創(chuàng)設(shè)適宜開展體育教學的教學情境，要讓小學生能在玩樂中鍛煉身體，同時又能讓小學生在玩樂中學到應(yīng)學的體育知識。那么，究竟如何創(chuàng)設(shè)這種情境呢？

創(chuàng)設(shè)教學情境的基本方法

一般來講，體育課堂創(chuàng)設(shè)教學情境的方法有兩種：其一，利用語言創(chuàng)設(shè)教學情境，即教師利用生動有趣又形象具體的教學語言，說明體育活動的情節(jié)、規(guī)則、甚至是角色對話等等，像講故事一樣，其最終目的是要讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能使體育教學能有效開展。其二，利用圖畫來創(chuàng)設(shè)教學情境，即用小黑板（KT板等）標識出體育活動的場地，然后利用掛圖去展現(xiàn)體育活動所涉及到的動作形態(tài)，最后還要用適宜的圖畫來烘托教學情境的氛圍，比如依據(jù)教學情境，在體育活動的場地內(nèi)畫上“小河”“魚群”等。

運用教學情境的有效時機

教師在運用教學情境的時候，應(yīng)該要注意把握時機，唯有正確的時機，才能將教學情境的功用發(fā)揮到極致。通常來說，運用教學情境的時機有兩個，一個是在課前準備部分，另一個則是教學的基本部分。其中，將教學情境運用在課前準備部分是說，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，選擇適宜的教學情境來引導學生做一些運動，并利用這些運動導出接下來要開展的內(nèi)容。比如開展跳遠教學前，教師不妨在課前組織學生模仿小兔子跳或者青蛙跳，這樣做的目的，是為了讓學生的身體從靜態(tài)向動態(tài)過渡，如此一來，既能防止學生因突然運動而拉傷身體，也有利于體育教學的有效開展。

將教學情境運用在教學的基本部分有兩種形式：

第一，教師運用教學情境去處理教材，這個類似“課前準備部分”里，教師組織學生模仿小兔子跳或者青蛙跳，即教師以教材中某一具體運動技術(shù)為基礎(chǔ)，選擇與之類似的運動來幫助學生理解和掌握教材上的運動基礎(chǔ)，當然，在這個過程中，教師還應(yīng)輔之生動形象的語言講解，從而能使學生得到啟發(fā)。

第二，教師運用情境教學去組織教學，比如，教師通過引導學生玩“開火車”“賽龍舟”“安全轉(zhuǎn)移”等游戲去實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)和教材內(nèi)容的銜接以及轉(zhuǎn)化，如此一來，既能節(jié)省時間，還能增強體育教學的趣味性。

結(jié)語

所謂“興趣教學”，就是教師要利用學生的興趣去開展教學活動。對此，廣大體育教師應(yīng)當這樣去做：第一，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用自身的專業(yè)氣質(zhì)去激發(fā)學生的興趣；第二，多在體育教學中引入游戲，利用“快樂”去培養(yǎng)學生的興趣；第三，不斷創(chuàng)新教學方法，利用靈活多變的情境活動去發(fā)展學生的興趣。