材料來源

《小學(xué)創(chuàng)意寫作》（郭學(xué)萍主編）二年級(jí)上冊(cè)第四單元

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：“為你讀詩”

師：同學(xué)們好！來，和長(zhǎng)辮子老師打個(gè)招呼吧！我的辮子長(zhǎng)，或者說頭發(fā)長(zhǎng)，這是外貌特點(diǎn)，一眼能夠看出來。我還有一個(gè)內(nèi)在的特點(diǎn)，如果我不說，你們可不知道，那就是——我喜歡寫詩?，F(xiàn)在，給大家看一下昨天晚上我寫的一首小詩。（出示：《你送給我的書，被一層淡淡的月光包著》）

你終究

是一個(gè)把老虎養(yǎng)在詩中的孩子

用童心

把每個(gè)句子擦得燦燦發(fā)光

你終究

是一個(gè)心思細(xì)膩又善良的孩子

用詩歌

和童話，讓生命綻放永恒的藍(lán)

我想像詩人一樣

愛著世界

愛著，這個(gè)初冬的夜晚

我相信

有一種愛是藍(lán)色的

像純凈的野火

這個(gè)時(shí)候

若遇見一個(gè)又胖又懶的鐘

世界頓時(shí)有趣起來

師：這首詩是送給著名的兒童詩詩人王宜振老先生的，他就是《真想變成大大的荷葉》《秋天》《春天很大又很小》《你的名字只剩下藍(lán)》的作者。今天，他就坐在聽課席上聽小朋友上課，我想把自己寫的這首小詩當(dāng)作禮物送給他。（掌聲）

師：我喜歡寫詩，我隨身帶著一個(gè)詩歌袋，里面裝的全是詩。想看看我今天的詩歌袋里裝的是什么詩嗎？誰上來把它拿出來？

（一生跑上講臺(tái)，從詩歌袋里掏出一個(gè)紅通通的蘋果。）

師：（舉起蘋果）這是蘋果嗎/哦，不/它是太陽的孩子/它是一個(gè)愛臉紅的小胖子。來，和它打個(gè)招呼吧！嗨，同學(xué)們好！

生：嗨，小胖子好！

師：這就是一首詩，如果我用水果刀把這個(gè)蘋果切開，它又會(huì)變成一首什么樣的詩呢？請(qǐng)大家看好了！（一邊演示，一邊說。）我把蘋果切開，變成四瓣，看看每瓣像什么。

生：像一輪月亮。

師：哦，秋天夜空中/一輪金色的蘋果月亮。

生：像一只小船。

師：哦，夏天小河里/一只香香的蘋果小船。

生：像一只刺猬。

師：哦，冬天/一只等待冬眠的刺猬。我很納悶，它身上的刺呢？一只沒有刺的刺猬，`這多少讓人有些奇怪。有一個(gè)叫邵方晴的小朋友，她寫了一首小詩，想聽聽她是怎么寫的嗎？（出示邵方晴的小詩）

蘋果

一個(gè)蘋果

切成四瓣

我看到

四個(gè)貓頭鷹在對(duì)我微笑

可我毫不客氣

一個(gè)個(gè)把你們?nèi)汲缘?/p>

在我的肚子里

隨你們?nèi)ヴ[

（掌聲）

師：現(xiàn)在知道了吧，我不僅喜歡寫詩，還喜歡讀詩；不僅喜歡讀成人的詩，也喜歡讀小朋友寫的詩。當(dāng)然，除了詩，我還有一個(gè)巨大的特點(diǎn)，那就是——我有魔法。（板書：魔法）你們相信嗎？

生：不相信。

師：哦，也許不到40分鐘，你就會(huì)改變現(xiàn)在的想法。

第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)一個(gè)著名的“〇”

師：你們現(xiàn)在是三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該讀過不少課外書了。在你們讀過的課外書中，有一個(gè)非常著名的猴子，知道是誰嗎？

生：飛上樹的猴子。

師：哦，不是它，是另一只。

生：孫悟空。

師：他有哪些本領(lǐng)？

生：七十二變、火眼金睛、駕筋斗云、呼風(fēng)喚雨、移山倒海、耍金箍棒、縮地術(shù)……

師：他的本領(lǐng)很多，不過我對(duì)他的七十二變最感興趣。對(duì)于一個(gè)魔法老師來說，要變魔法必須有道具，我的魔法道具就是一個(gè)“〇”。它可不是一個(gè)普通的“〇”，它可是來歷非凡，讓我們一起來聽聽它的自我介紹吧?。ǘ嗝襟w播放圖片，師講述。）

我是一個(gè)○，我缺了一角，我不快樂。所以，我動(dòng)身去找，我那失落的一角。我一邊滾動(dòng)，一邊唱著歌：“哦，我在找我那失落的一角，喲嗬——我要去尋找我那失落的一角?！?/p>

這是在尋找過程中美好的時(shí)光，可能會(huì)——遇到一條蚯蚓，伸出手來，一起和這條蚯蚓打個(gè)招呼吧?。ㄠ?，小蚯蚓好！）可能會(huì)遇到一朵小花，聞一聞，什么味道？（每人聞到的味道都不一樣，都是大家心中的味道。）可能會(huì)遇到一只小甲蟲，哦，他可跑不過我，當(dāng)然，有時(shí)我也會(huì)故意讓讓他。有時(shí)候，蝴蝶還會(huì)停下來，歇在我光溜溜的大腦袋上，哦，這真是美好的時(shí)光。

當(dāng)然，有時(shí)也險(xiǎn)象環(huán)生：滾著滾著，“砰”—— 一頭撞在墻上，來，每個(gè)人摸摸腦袋，疼不疼？滾著滾著，“咕咚”——掉進(jìn)了坑里，摸摸屁股，疼不疼？有時(shí)候，一抬頭，剛剛不是晴空萬里嗎？怎么忽然下起一場(chǎng)傾盆大雨——摸摸肚子，脹不脹？最可怕的是，有一次，我看到一個(gè)角向我飛來，我連忙迎上去，“嗖”，我的天哪，太疼了，原來是一支箭！還好，雖然險(xiǎn)象環(huán)生，但最終有驚無險(xiǎn)。

就這樣，歷經(jīng)了千辛萬苦，終于，我找到了失落的一角。此時(shí)，真是百感交集，此時(shí)的心情不用你說出來，請(qǐng)通過朗讀表達(dá)出來——

合適！

非常合適！

找到了！

終于找到了！

師：這就是我的故事，創(chuàng)作出我的人名叫——謝爾·希爾弗斯坦，（出示照片）看他這個(gè)光溜溜的大腦袋，簡(jiǎn)直就是一個(gè)夢(mèng)想家?！啊稹苯K于找到了失落的一角，我也終于找到了我的魔法道具。接下來，我們一起——變，變，變！

第三環(huán)節(jié)：變，變，變！

師：現(xiàn)在，把這個(gè)魔法“〇”交給你，你會(huì)變出什么？

生：太陽。

師：這是天上的。

生：摩托車的兩個(gè)輪子。

師：不如就變成一輛威猛的摩托車。哦，你們已經(jīng)用到了兩個(gè)“〇”，如果是更多的“〇”呢？

生：變成許多車輪。

師：這就成了一輛疾馳的高鐵，看來你們對(duì)變成交通工具很有興趣。還能變成什么？

生：我用一個(gè)“〇”變成哪吒手中的乾坤圈，用兩個(gè)“〇”變成哪吒腳下的風(fēng)火輪。

生：我把很多“〇”變成宇宙中的各種星球。

……

師：大家想了很多，也說了很多，我整理了一下，希望這張表格能幫你們把思維打開：（出示表一）

師：這時(shí)候如果讓你再說，相信你們的想象一定會(huì)更加豐富多彩?？吹酱蠹覡?zhēng)先恐后地變魔法，我這個(gè)魔法師怎么可能無動(dòng)于衷？看看，我也變出五樣?xùn)|西：大家一起來看看，說一說。（出示圖片。略。）

生：圖1，雪人。圖2，橙子。圖3，胖胖的樹。圖4，會(huì)飛的荷葉。圖5，圓滾滾的豹子。

師：當(dāng)然，光會(huì)變出東西還不好玩，如果能給你變出的東西配上一段有魔法的文字，讓讀者讀了這段文字后情不自禁地喜歡上你變出的事物，那才好玩呢！

第四環(huán)節(jié)：說，說，說！

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出《魔法小卡片》，下面是長(zhǎng)辮子老師為我們變出的五件東西所配的五段文字，（出示）大家自由讀一讀，找出你最喜歡的一段文字，讀給大家聽。并說出喜歡的理由。

圖1：我是一個(gè)“〇”，我想變成一個(gè)帥帥的雪人。圓圓的肚子，圓圓的腦袋，圓圓的眼睛，就連紅紅的鼻子也是圓圓的。我要感謝那個(gè)叫天天的小男孩，他把自己的彩條圍巾和一頂黑禮帽送給了我。對(duì)了，我還有個(gè)名字，叫布丁。

圖2：你會(huì)把“〇”想象成圓圓的擁抱嗎？小時(shí)候，總是媽媽抱著我，她的擁抱像天鵝絨一樣柔軟。在她的懷抱里，我會(huì)舒舒服服地睡著。長(zhǎng)大了，我擁抱著媽媽。我的擁抱像圓圓的橙子一樣，是明亮的，香香的，甜甜的，那是媽媽最喜歡的味道。

圖3：你看到兩棵胖胖的樹了嗎？不用我說，你也應(yīng)該猜出來了，他們是誰變的。據(jù)說，人類不喜歡胖子。不過，對(duì)于我們樹來說，胖是一種美。我很喜歡現(xiàn)在的樣子，我希望自己再胖一點(diǎn)兒。

圖4：一片夏天的荷葉，不足為奇。可是，如果我能飛起來，成為青蛙們每天出行時(shí)必備的飛行器，那該多瘋狂！

圖5：你或許不會(huì)想到，有一天我變成這樣一頭圓滾滾的豹子。別的豹子追捕獵物時(shí)，靠跑；我追捕獵物時(shí)，靠滾。

生：我喜歡圖5這段文字，豹子追捕獵物靠滾，太好玩了?。ㄉΓ?/p>

師：有魔力的文字，一定要好玩，讀起來讓人忍不住想笑，就像圖5的這段文字。同樣是寫豹子，我看到一個(gè)名叫周公度的作家，他在《鯨魚來信》這本書中也有一段好玩的描寫：“他們都叫我胖豹子，其實(shí)我有一個(gè)好聽的名字——‘阿〇。我喜歡趴在樹上打哈欠，結(jié)果壓斷了一根好樹杈，砸死了一片青草。”（生笑）請(qǐng)把“好玩”這個(gè)詞語寫在黑板上。

（生寫）

生：我喜歡圖1這段文字，“對(duì)了，我還有個(gè)名字，叫布丁”感覺可以一口吃掉，這個(gè)雪人的名字很獨(dú)特。（笑聲）

師：我喜歡“獨(dú)特”這個(gè)詞語，有魔力的文字必須是獨(dú)特的，與眾不同的，就連名字都不同凡響。請(qǐng)把“獨(dú)特”這個(gè)詞語寫在黑板上。

（生寫）

生：我喜歡圖3這段文字?！芭峙值臉洹弊屓撕闷?，有創(chuàng)新。

師：從一個(gè)二年級(jí)的小朋友嘴巴里說出“創(chuàng)新”這個(gè)詞語，太令我驚喜了！一段有魔力的文字，怎么能夠缺少創(chuàng)新！我們平時(shí)寫樹會(huì)想到哪些詞語？

生：粗壯。

生：高大挺拔。

生：郁郁蔥蔥。

師：是啊，誰會(huì)想到用“胖胖”這個(gè)詞語來形容樹？樹胖胖的，就會(huì)有很多樹蔭，給人們乘涼，這是一棵樹最自豪的地方。這種與眾不同的描寫方式就是“創(chuàng)新”。請(qǐng)把“創(chuàng)新”這個(gè)詞語寫在黑板上。

（生寫）

生：我喜歡圖4，青蛙把荷葉當(dāng)作飛行器，太有想象力了。

師：“想象力”這個(gè)詞語太重要了，請(qǐng)把“想象”這個(gè)詞語也寫在黑板上。

（生寫）

生：我喜歡圖2，因?yàn)楹苡袗鄣母杏X，小時(shí)候也是媽媽抱我，長(zhǎng)大了我也要抱抱媽媽。

師：對(duì)啊，有魔法的文字還要有愛的感覺，請(qǐng)把“愛的感覺”這四個(gè)字寫下來。

（生寫）

生：老師，我不會(huì)寫“感覺”這兩個(gè)字。

師：不會(huì)寫沒關(guān)系，就把不會(huì)寫的兩個(gè)字畫兩個(gè)小橘子

代替。

第五環(huán)節(jié)：寫，寫，寫！

師：你們也想像長(zhǎng)辮子老師這樣，用“〇”變出想象中的事物，再給它配上一段有魔力的文字，讓所有閱讀它的人都能笑起來，都能被這段文字牢牢地吸引住嗎？記住，畫不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是寫一段有魔力的文字。為了讓你的文字具有魔法，在寫之前，請(qǐng)大家一起看黑板，總結(jié)一下如何讓你筆下的文字有魔法的幾大絕招。

（生齊讀板書，師隨機(jī)標(biāo)上序號(hào)：①好玩；②獨(dú)特；③創(chuàng)新；④想象；⑤愛的感覺。）

師：都說兒童是天生的詩人，兒童也是天生的哲學(xué)家，愛的感覺，就是愛的哲學(xué)。長(zhǎng)辮子老師期待你們的精彩文字。

（生自主創(chuàng)作5分鐘。師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

“〇”的變！變！變！

第六環(huán)節(jié)：一本“圖畫書”的誕生

師：時(shí)間到了，如果沒寫好，就畫省略號(hào)，統(tǒng)一交上來。接下來，我就要變魔術(shù)了?？?，加一個(gè)封面，加一個(gè)封底，這就是一本書。（動(dòng)畫演示）這本書的名字就叫《“〇”的 變》，你們班一共多少個(gè)學(xué)生，就叫“〇”的多少變。創(chuàng)作者：西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)二（1）班、二（3）班。故事夢(mèng)工廠，2017年秋。

第七環(huán)節(jié)：我是“朗讀者”

師：寫好的作品，要發(fā)表，要分享?，F(xiàn)在大家就來做一次朗讀者，讀剛剛創(chuàng)作出的這本圖畫書《“〇”的 變》。記住，打開時(shí)要又輕又小心。

鄭鈺博：我把“〇”變成太陽/讓“〇”給人們帶來溫暖/讓“〇”在天空飛xiáng/如果餓了，我會(huì)把它變成雞蛋/如果無liáo，我會(huì)把它變成足球。

師：這簡(jiǎn)直就是一首詩??！每段開頭都空兩格。我尤其喜歡最后兩行，有詩歌的味道。

邵方晴：我想用“〇”畫一個(gè)南瓜小人，再畫個(gè)南瓜公主坐在南瓜馬車?yán)铩?/p>

師：如果把“南瓜小人”改一下，就很童話了。

生：可以把“南瓜小人”改成“南瓜王子”。

師：改過之后再讀，就有了童話的味道。南瓜王子和南瓜公主從此過上了幸福的生活……（笑聲）

張義鐸：我用“〇”畫一個(gè)太陽，它照亮著祖國(guó)的大地。太陽一片光明，我們也是一片光明……

師：“光明”這個(gè)詞語本來很尋常，可是在這段文字里，“我們也是一片光明”就有了詩歌的味道，讓我想起日本著名童謠詩人金子美鈴的《向著明亮那方》。

成何博睿：你會(huì)把“〇”想成一場(chǎng)葡萄雨嗎？要是天上下了葡萄雨，吃一口kěn 定很好吃。

師：多么奇特的想象！如果下起一場(chǎng)葡萄雨，我會(huì)帶著大家一起伸出雙手去接，一起吃甜甜的葡萄，那滋味一定無與倫比。

徐赫遙：我其實(shí)是一條小魚，只不過有點(diǎn)胖而已。如果哪一天，我成了這個(gè)樣子，你還認(rèn)識(shí)我嗎？媽媽，你會(huì)抱抱我嗎？你會(huì)對(duì)我說“我仍然愛你”嗎？xī wàng 你會(huì)。

師：這段文字太有愛的感覺了！就像我喜歡的印度大詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓人溫暖，讓人感?dòng)。

生：我是一個(gè)“〇”，我變成一個(gè)又胖又懶的鐘，我總是不想走路，希望再懶一點(diǎn)……

師：這種想象顛覆了我們的一般想象，居然有愛偷懶、不想走路的鐘。如果真有這個(gè)鐘我也想要一個(gè)，這樣，就可以睡很多懶覺了。（笑聲）

……

第八環(huán)節(jié)：總結(jié)

師：寫作者是快樂的，讀者同樣也是快樂的。希望你們像長(zhǎng)辮子老師一樣，不僅熱愛寫作，同時(shí)也做一個(gè)朗讀者，把自己的作品讀給更多人聽。

名家評(píng)析

一堂生動(dòng)的詩意寫作課

她是一位出色的小學(xué)語文老師。

說她出色，很大程度上是她把詩意引進(jìn)小學(xué)語文課堂。不少人說：聽她的課簡(jiǎn)直就是一種藝術(shù)享受。

她的創(chuàng)意寫作課，自然也離不開詩。

她先從詩導(dǎo)入，展示了自己寫的詩。這一展示，立即拉近了詩與孩子們之間的距離。使孩子們認(rèn)識(shí)到：詩其實(shí)并不神秘，詩就在我們身邊。

接著，她又拿出了一個(gè)詩歌袋，讓孩子們從詩歌袋里摸出了一只蘋果，展示了二年級(jí)小學(xué)生邵方晴寫的一首小詩《蘋果》，啟迪孩子們認(rèn)識(shí)詩，親近詩，體驗(yàn)詩，從而愛上詩。

她為什么要從詩導(dǎo)入？這就要說到詩的一個(gè)重要特點(diǎn)：詩比其他文學(xué)樣式更具想象力。創(chuàng)意寫作課，要培養(yǎng)孩子的想象能力，詩是一個(gè)重要的載體。

詩歌的想象力有兩種：一種是聯(lián)想，一種是想象。聯(lián)想和想象都是想象力的范疇。聯(lián)想是想象力的初級(jí)階段，而想象是想象力的高級(jí)階段。

筆者以為，學(xué)會(huì)聯(lián)想，也就學(xué)會(huì)了寫作文；學(xué)會(huì)想象，就可以把作文寫得更富有文采。聯(lián)想和想象，應(yīng)該是孩子們學(xué)會(huì)寫作的一雙翅膀，缺一不可。

怎樣使孩子們擁有這兩只翅膀？學(xué)萍的創(chuàng)意寫作，先教孩子們從聯(lián)想開始。學(xué)萍設(shè)想自己是一個(gè)魔法師，有著自己的魔法。她啟迪孩子們展開聯(lián)想，首先聯(lián)想的是那個(gè)火眼金睛、降妖除魔的孫悟空。由孫悟空再聯(lián)想到他的七十二變，由七十二變?cè)俾?lián)想到尋找魔法道具“〇”，它居然是從一篇童話中滾出來的。

這是謝爾·希爾弗斯坦的一篇童話詩《失落的一角》。這首童話詩采用了連環(huán)的聯(lián)想方式，從“〇”尋找失去的一角開始，經(jīng)歷美好、坎坷和曲折，最后找到失去的一角的故事，使孩子們?cè)陔U(xiǎn)象環(huán)生、曲折有趣的故事中，學(xué)會(huì)不斷擴(kuò)大范圍的聯(lián)想方式，從而掌握聯(lián)想。

學(xué)萍深諳學(xué)會(huì)聯(lián)想只是寫作的一翼，她還要孩子們掌握寫作的另一翼——想象。

想象比起聯(lián)想來，自然要難得多。為什么這樣說呢？因?yàn)槁?lián)想并不創(chuàng)造新形象，而想象卻創(chuàng)造出了新形象。

找到了魔法道具，學(xué)萍就要把這個(gè)魔法道具交給孩子們，讓他們也當(dāng)一回魔法師，從而體驗(yàn)變魔法的奇妙。

大家知道，抒情詩有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是詩的主觀性。而主觀性的一個(gè)重要特點(diǎn)，那便是夢(mèng)幻性。

學(xué)萍深知孩子們對(duì)夢(mèng)幻的興趣。她把魔法“〇”交給孩子們，讓他們像孫猴子一樣，去七十二變。這下子，大大激發(fā)了孩子們的興趣，他們很快變出了數(shù)十種、上百種有趣的東西。在孩子們變幻的基礎(chǔ)上，學(xué)萍用表格進(jìn)行了分類總結(jié)，展示了孩子們想象力的奇妙。

可光有變幻出的東西還不行，學(xué)萍還要求孩子們配上有魔法的文字。如何配上有魔法的文字呢？學(xué)萍就自己變出的雪人、橙子、胖胖的樹、會(huì)飛的荷葉、圓滾滾的豹子五種東西，配上了自己寫的五段文字。

針對(duì)這些有魔力的文字，學(xué)萍和孩子們共同總結(jié)出了五個(gè)特點(diǎn)。這五個(gè)特點(diǎn)，也充分展現(xiàn)了童詩對(duì)想象力的要求。

接下來，學(xué)萍要孩子們按照自己想象的東西，依據(jù)師生共同總結(jié)出的五條標(biāo)準(zhǔn)，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)，寫一段有魔力的文字。

5分鐘過去了，孩子們分別寫出了自己認(rèn)為有魔力的文字。我們不妨看看徐赫遙同學(xué)寫下的一段文字：

我其實(shí)是一條小魚，只不過有點(diǎn)胖而已。如果哪一天，我成了這個(gè)樣子，你還認(rèn)識(shí)我嗎？媽媽，你會(huì)抱抱我嗎？你會(huì)對(duì)我說“我仍然愛你”嗎？希望你會(huì)。

一個(gè)二年級(jí)的孩子，能當(dāng)堂寫出一段如此生動(dòng)的文字，實(shí)在是難能可貴。學(xué)萍還把詩意與孩子們喜歡的童話結(jié)合起來，使童話中有詩，詩中有童話，詩意與童話交融，使孩子心靈深處的愛、善與美，得以自然迸發(fā)。這也是學(xué)萍創(chuàng)意寫作的目的和追求。

她告訴孩子“人人都是魔法師”，完全可以變出獨(dú)特、新奇、有趣、有溫度、有亮度的文字來。她的課循循善誘，由淺入深，完全把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)有詩意的童話世界，讓他們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。最后，孩子們5分鐘寫的小短文，充滿了新、奇、趣、美，使在場(chǎng)聽課的老師無不拍手稱妙。

把詩意導(dǎo)入語文課堂，學(xué)萍已經(jīng)實(shí)踐了很多年，取得了令人驚喜的成果。她主編的《小學(xué)創(chuàng)意寫作》，是她的詩意課堂的文字再現(xiàn)。我以為學(xué)萍的詩意兒童文化的語文教學(xué)，是對(duì)孩子精神家園的追尋，是語文教育的精神還鄉(xiāng)！因?yàn)檫@一實(shí)踐是一項(xiàng)契合兒童的天性、呵護(hù)兒童詩性本色、呵護(hù)兒童精神成長(zhǎng)、提高兒童語文素養(yǎng)的重要改革。我希望其他老師和郭學(xué)萍老師一道，共同把詩意語文推廣開來，惠及千千萬萬兒童。

（作者單位：江蘇南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)/王宜振系我國(guó)當(dāng)代著名兒童詩詩人）

責(zé)任編輯 郭艷紅