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關于中國工業(yè)設計教育“先進性姿態(tài)”的思考

2018-05-30 10:48:04何曉佑
中國藝術 2018年5期
關鍵詞:工業(yè)設計教育

摘要:現(xiàn)代工業(yè)設計理念引入中國40年來,我國的設計教育面貌一直是“跟隨式發(fā)展”的。時至今日,工業(yè)設計教育需要研究從“跟隨式發(fā)展”如何轉型“先進性發(fā)展”的問題,這也是符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的。工業(yè)設計教育界需要在三個層面進行深入地研究:一是設計前沿理論的認知研究,二是基礎性問題的設計研究,三是全球性問題的設計研究。只有在這些方面有所建樹,我國工業(yè)設計教育才能夠構建起“先進性姿態(tài)”。

關鍵詞:工業(yè)設計 教育 先進性姿態(tài)

一、國家高度重視下的工業(yè)設計行業(yè)發(fā)展情況

2008年,時任國務院總理溫家寶對中國工業(yè)設計行業(yè)發(fā)展做了“要高度重視工業(yè)設計”的批示,中國的工業(yè)設計開始全面啟動。2011年《國務院辦公廳關于加快發(fā)展高技術服務業(yè)的指導意見》中提到“鼓勵有條件的地區(qū)成立工業(yè)設計服務中心和實施示范工程,完善工業(yè)設計知識產權交易和中介服務,建設研發(fā)設計交易市場,打造一批具有國際競爭力的研發(fā)設計企業(yè)和知名品牌。”2011年《國務院關于印發(fā)工業(yè)轉型升級規(guī)劃(2011—2015)的通知》中提到“大力發(fā)展以功能設計、結構設計、形態(tài)及包裝設計等為主要內容的工業(yè)設計產業(yè)。支持工業(yè)企業(yè)與設計企業(yè)開展多種形式合作,擴大工業(yè)設計服務市場”“培育高素質工業(yè)設計和研發(fā)人才。推動建立工業(yè)設計專業(yè)技術人員職業(yè)資格制度。建立國家工業(yè)設計獎勵制度?!?012年《國務院關于印發(fā)服務業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的通知》中提到“充分發(fā)揮工業(yè)設計在豐富產品品種、提高附加價值、創(chuàng)建自主品牌、提高企業(yè)核心競爭力等方面的作用?!?014年《國務院關于加快發(fā)展生產性服務業(yè)促進產業(yè)結構調整升級的指導意見》中提到“促進工業(yè)設計向高端綜合設計服務轉變。支持研發(fā)體現(xiàn)中國文化要素的設計產品?!?015年《國務院關于印發(fā)“中國制造2025”的通知》中提到“建設若干具有世界影響力的創(chuàng)新設計集群,培育一批專業(yè)化、開放型的工業(yè)設計企業(yè),鼓勵代工企業(yè)建立研究設計中心,向代設計和出口自主品牌產品轉變。發(fā)展各類創(chuàng)新設計教育,設立國家工業(yè)設計獎,激發(fā)全社會創(chuàng)新設計的積極性和主動性?!?016年《國務院關于印發(fā)“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃的通知》中提到“加快推進工業(yè)設計、文化創(chuàng)意和相關產業(yè)融合發(fā)展,提升我國重點產業(yè)的創(chuàng)新設計能力。”2010年,國家工信部頒布了《關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見》。在政府的大力推進下,我國工業(yè)設計業(yè)界發(fā)展迅速,“截至2013年,中國工業(yè)設計協(xié)會下屬的中國工業(yè)設計園區(qū)聯(lián)盟成員就有近四十家。到2015年底,以全國設計創(chuàng)新為核心要素的園區(qū)已近千家,其中有一半以上是融匯在當?shù)亍I(yè)園區(qū)范圍之中的。2016年中國各省主要經濟活躍地區(qū),甚至部分區(qū)縣,都已開始籌劃和建立自己的‘工業(yè)設計園或‘設計創(chuàng)新、創(chuàng)意產業(yè)園。”[1]業(yè)界的發(fā)展勢頭非常迅猛,專業(yè)設計公司不計其數(shù);全國開設藝術設計本科教育的高等院校有922所,開設工業(yè)設計本科教育的有338所,開設產品設計本科教育的有552所,加上差不多數(shù)量的高等職業(yè)技術教育,中國工業(yè)設計的業(yè)態(tài)顯現(xiàn)出來的狀態(tài)是振奮人心的。

二、中國工業(yè)設計教育的“跟隨式發(fā)展”分析

一種新興產業(yè)的發(fā)展,教育先行是非常明顯的。中國工業(yè)設計教育的雛形,可以追溯到清代1903年的“癸卯學制”所創(chuàng)立的“圖稿繪畫科”。“‘癸卯學制作為中國近代史上第一個由國家頒布并得以實施的學制,第一次從國家法定的專業(yè)設置角度,對當時方興未艾的工藝教育作了具體的規(guī)定。該學制規(guī)定的專業(yè)大致有染織、窯業(yè)、建筑、土木、金工、木工、漆工、機器、電器、造船以及圖稿繪畫等科目。從所開設的專業(yè)名稱看,此類教育事實上涵蓋了整個工業(yè)部門。從今天的角度看,也都包含工業(yè)設計的因素。尤其值得重視的是,該學制中創(chuàng)設了一個嶄新的專業(yè)——圖稿繪畫科,這表明此類工藝教育已突破了傳統(tǒng)的生產行業(yè)分工的局限,創(chuàng)造性地反映出現(xiàn)代大生產中設計與制作相分離這一新特征,因而就其對專業(yè)設計師的培養(yǎng)這一創(chuàng)舉而言,它可以看作是設計教育的發(fā)軔”。[2]

陳之佛先生是我國第一個出國留學設計的學者。他1 9 1 9年留學日本學習圖案,1923年4月從日本東京美術學校圖案科畢業(yè)回國,后在上海東方藝術專門學校任教兼圖案科主任,同時在上海創(chuàng)辦“尚美圖案館”,專門從事工業(yè)產品的圖案設計,這是我國的第一個設計事務所。陳之佛先生在文章中寫道:“機械與藝術的接近,可說是現(xiàn)代的一種特殊現(xiàn)象。這種特殊現(xiàn)象最初出現(xiàn)于建筑,至近來已廣及于一切造型的制作物了?!薄八囆g以最實在的意味與一般民眾的日常生活相關切,藝術化的制品,亦在最大價值之下而成為一般民眾生命之糧?!盵3]

俞劍華先生是我國第一個在文字上寫出了英文Design的學者,他在其專著《最新圖案法》中寫道:“圖案(Design)一語,近始萌芽于吾國,然十分了解其意義及畫法者,尚不多見。國人既欲發(fā)展工業(yè),改良制造品,以與東西洋相抗衡,則圖案之講求,刻不容緩!上至美術工藝,下迨日用什器,如制一物,必先有一物之圖案,工藝與圖案實不可須臾離。”[4]

在20世紀20年代,中國學者對設計的認知已經比較接近包豪斯的認知。但是,中國沒有搭上工業(yè)革命的列車,工業(yè)設計失去了發(fā)展的環(huán)境,中國的設計業(yè)逐步走上了以特種手工藝為中心的工藝美術道路,加上當時的中國與國際交流甚少,在現(xiàn)代設計領域沒有跟上時代的步伐。20世紀50年代,中國政府發(fā)現(xiàn)在國際商品競爭中,中國商品的品質不錯,但由于設計不行,在國際競爭中不具有優(yōu)勢。在毛主席和周總理的親自關懷下,1956年成立了中央工藝美術學院。1960年,國家輕工業(yè)部為了改進工業(yè)產品的造型和包裝,發(fā)展經濟和擴大對外貿易,在無錫輕工業(yè)學院建立了“輕工日用品造型美術設計專業(yè)”,1972年擴建為獨立建制的輕工業(yè)產品造型美術系,專業(yè)名稱調整為“輕工業(yè)產品造型美術設計專業(yè)”,這是我國最早的接近工業(yè)設計概念的專業(yè)系科。這一校一專業(yè)的建設,表明了中國設計教育終于在中國高等教育序列中有了一席地位,盡管非常弱小,但是它扎根了,并逐步發(fā)展起來。

改革開放以后,國家派出第一批大學老師赴國外學習工業(yè)設計:清華大學美術學院(原中央工藝美術學院)的王明旨先生、柳冠中先生,江南大學設計學院(原無錫輕工業(yè)學院輕工業(yè)產品造型美術設計系)的張福昌先生、吳靜芳先生(女)。他們于20世紀80年代初期回國以后在全國范圍內傳播現(xiàn)代工業(yè)設計理念,包括廣州美術學院的王受之先生、尹定邦先生等一批早期認知現(xiàn)代設計理念的學者,在全國范圍內掀起了撬動中國現(xiàn)代設計教育的運動。緊接著,一批新的力量也在加入這個隊伍,比如中央工藝美術學院的魯曉波、蔡軍等,無錫輕工業(yè)學院的吳翔、何曉佑等,廣州美術學院的童慧明等,深圳大學的李亦文等,湖南大學的何人可、趙江洪等,他們當時都是青年教師,在教學中逐步落實現(xiàn)代設計的思想與方法,起到了承上啟下的作用。

40年來,中國工業(yè)設計教育一直以“跟隨式發(fā)展”的姿態(tài),不斷地向國際先進學習,不斷地發(fā)展。在這個過程中,政府認知的不斷提升、企業(yè)認知的不斷覺悟、業(yè)界認知的不斷發(fā)展,中國的現(xiàn)代工業(yè)設計就是在這個過程中不斷地融入我國的經濟文化建設,不斷地成長和發(fā)展。時至今日,中國工業(yè)設計發(fā)展的春天終于到來了。

三、中國工業(yè)設計教育如何“先進性發(fā)展”

事物的發(fā)展,總是伴隨著問題的存在,又在不斷地克服問題的過程中發(fā)展的。十年前,筆者曾在一篇論文《從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”——我國高等院校工業(yè)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀研究》中列舉了九大教育問題和三大行業(yè)問題,10年過去了,當年所列舉的問題有些依然存在。雖然這些問題仍然需要加以改變,但是當下的主要問題是:中國的工業(yè)設計如何從“斷不了奶的嬰兒”到自我成長?中國的工業(yè)設計業(yè)態(tài)如何從“跟隨式發(fā)展”轉型為“先進性發(fā)展”?中國工業(yè)設計教育如何以先進性的姿態(tài)來與世界交流?

中國的工業(yè)設計要在世界上“發(fā)聲”,你憑什么有話語權?你的先進性在什么地方?也許有人說,我們已經挺先進的了,在很多方面我們已經走在了國際的前列。是的,我們在一些方面已經走在了國際的前列,在一些領域的技術創(chuàng)新層面我們已經具有國際的領先地位。但是,在認知層面,我們仍然是“跟隨式”的。

筆者以為,中國工業(yè)設計教育要“先進性發(fā)展”,除了在術科層面不斷探索先進性,要在以下三個層面開展先進性研究。

1.對設計理論問題要有認知研究

中國現(xiàn)代工業(yè)設計理論研究明顯滯后,也可以說,我們基本上是跟在國外理論后面前行的。雖然我們高校有那么多的博士點,但是大家熱衷于史論研究。作為一個學科,歷史研究固然重要,但現(xiàn)代前沿理論的探索與研究是作為一個先進性國家所不可或缺的。中國需要提出自己的設計理論和推進國際設計理論的發(fā)展。中國工業(yè)設計的先進性理論研究,當屬柳冠中先生提出的“設計事理學”。2003年,柳冠中先生在“第六屆亞洲國際設計大會”上發(fā)表了“生活形態(tài)模型——從事理學的角度闡述工業(yè)設計”的演講,并在國內的各種會議上,柳先生廣泛地論述了他總結的這一現(xiàn)代設計理念。柳先生認為,這一理論基礎是建立在三個方面的研究上:實事求是,產品、商品、用品、廢品和以人為本?!皩嵤虑笫恰笔茄芯坎煌娜耍ɑ蛲蝗耍┰诓煌h(huán)境、條件、時間等因素下的需求,及由此影響人的使用狀態(tài)、使用過程的特征。這個規(guī)律就是搜尋需求目標的限制因素以確立目標系統(tǒng)——實“事”的研究,然后選擇“物”的原理、材料、工藝、設備、形態(tài)、色彩等內因——求“是”的研究?!爱a品、商品、用品、廢品”是工業(yè)設計本質,制造、流通、使用、利用之間矛盾協(xié)調統(tǒng)一的系統(tǒng)方法?!耙匀藶楸尽笔菍⑦@一觀念落實于人的本質需求“人性、人情、人道”的研究,通過分析不同人群行為的狀態(tài)變化,對不同外因導致的需求進行“人理與事理”的定位,達到“人事”的要求。“事”是認識、研究人的需求、行為規(guī)律的平臺,通過行為對象、行為環(huán)境、行為目的、行為條件、行為的語義與寓意、行為時間的研究,尋找不合理行為狀態(tài)點、行為過程交接點和行為程序結構點,最終達到準確的需求分類定位。[5]柳冠中先生提出的“設計事理學”代表了中國工業(yè)設計界理論研究的成果,具有實踐指導價值。南京藝術學院工業(yè)設計學院也正在開展設計思維與方法的系列研究,如《互補設計思維與方法》《健康設計思維與方法》《方式設計思維與方法》《協(xié)同設計思維與方法》《動力設計思維與方法》《傳薪設計思維與方法》《聯(lián)接性設計思維與方法》《全適性設計思維與方法》《新概念設計思維與方法》等,這些研究正在進行之中,有些已經取得階段性成果,希望這些研究能夠在構建中國工業(yè)設計理論的“先進性姿態(tài)”方面有所貢獻。

2.對基礎性問題要有設計研究

工業(yè)設計是一個應用學科,所以大家非常關心“當下性”問題的解決,恨不得今天引入了工業(yè)設計,明天就得到經濟的回報。對基礎問題研究的投入程度嚴重不足,因而就形成一種現(xiàn)象:對每一個新發(fā)生的問題,研究不深入,淺嘗輒止。其實“當下性”問題是千變萬化的,而本質是相對穩(wěn)定的,如果我們不能從現(xiàn)象深入到本質,每一次出現(xiàn)了新問題都淺嘗輒止,結果每次都是從零開始。比如,工業(yè)設計需要根據人的使用能力創(chuàng)造產品的新功能、新使用方式,那么就需要研究人的肢體還有什么可以延伸的可能,或者加入某些技術以后人的肢體得以怎樣的延伸。它不是開發(fā)什么具體的產品,而是研究人的肢體延伸的各種可能性,這樣的設計基礎性問題的研究,不會馬上帶來經濟效益,但是其研究的成果,會為我們開發(fā)新產品起到重要的支撐作用。中國設計發(fā)展到今天,或是教育、或是企業(yè)、或是公司,發(fā)展的速度都很快,但幾乎沒有一家真正的“設計研究院”,所以這些基礎研究工作只能由大學來承擔。問題是我們的大學也在“當下性”的裹脅下,在為地方經濟發(fā)展做貢獻的旗號下,沒有興趣和熱情來做基礎研究。對本質問題缺乏研究的設計,往往是就事論事,或許對“當下”是有價值的,但是在國際社會面前,只能使用別人的基礎研究成果,不可能取得世界的先進性地位。

3.對全球性問題要有設計研究

全球性的問題,是超越國家和地區(qū)的界限,關乎人類生存與發(fā)展的問題。這類問題往往是世界性的、綜合性的和富有挑戰(zhàn)性的。比如環(huán)境問題、生態(tài)系統(tǒng)問題、能源問題、安全問題等。全球性問題需要世界性的合作,中國作為負責任的大國,不能只關注本國問題,只關注企業(yè)的“當下”問題,不關注人類共同存在問題的解決方案,中國怎么可能引領整個世界?比如:非洲一些國家和地區(qū)缺水缺電,工業(yè)設計如何為這些國家和地區(qū)節(jié)水節(jié)電設計具有優(yōu)良使用品質的產品,這些都是我們設計研究應該關注的問題。如果我們不從設計的角度研究人類問題的解決方案,發(fā)出中國的聲音,中國的設計就不可能在全球構建起先進性的姿態(tài)。

上述三項研究,既是中國工業(yè)設計行業(yè)界的事情,更是中國工業(yè)設計教育界的事情。中國有一千多所高校設置了工業(yè)設計(或產品設計)專業(yè),各個高校環(huán)境不同,或是以科技為先導的工業(yè)設計教育,或是以文化為先導的工業(yè)設計教育,或是以商業(yè)為先導的工業(yè)設計教育,或是以未來人類生活方式研究為先導的工業(yè)設計教育,凡此種種,各有各的特色。但中國的工業(yè)設計教育要從“跟隨式發(fā)展”轉型為“先進性發(fā)展”,就需要承擔起設計前沿理論的認知研究、基礎性問題的設計研究、全球性問題的設計研究的責任。

我們需要與世界融合,以中國的“先進性姿態(tài)”來構建全球設計領域的“社會關系”,為人類高品質生活貢獻中國的智慧。

(作者系南京藝術學院副院長、教授、博士生導師)

注釋:

[1]蔣紅斌.中國工業(yè)設計園區(qū)基礎數(shù)據與發(fā)展指數(shù)研究(2016年度)[M].北京:清華大學出版社,2016:3.

[2]袁熙旸.中國藝術設計教育發(fā)展歷程研究[M].北京理工大學出版社,2003:8.

[3]李有光,陳修范.陳之佛文集[M].南京:江蘇美術出版社,1996:301.

[4]俞劍華.最新圖案法[M].北京:商務印書館,1926:1.

[5]柳冠中.生活形態(tài)模型——從事理學的角度闡述工業(yè)設計[J].設計,2004(1).

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