權紅

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，生活水平的提高，人們對心理健康逐漸重視起來，小學高年級正處于性格形成與心理發(fā)展的重要時期，他們在學習生活、人際交往與自我意識等各方面，容易產(chǎn)生各種的問題與困惑。因此，關注小學生的心理健康教育，有助于孩子們的健康成長。在本文中，筆者結合自己的工作實際，對小學高年級班主任如何在教育中滲透心理健康教育進入了深入的分析。

【關鍵詞】小學高年級班主任；學生；心理健康教育

小學高年級這個階段，也是學生處在身心發(fā)展的關鍵期，伴隨著生理與心理的快速成長，思維方式的變化與社會閱歷的增加，當他們面對著來自學習與生活、學校與家長、社會各個層面的的壓力時，會產(chǎn)生一些心理困擾，對他們的成長有一定的影響。小學生在這個階段特別需要良師益友，給予他們精神上的支持。班主任是孩子們接觸最頻繁的人，在承擔著班級管理任務的同時還肩負著德育的工作，班主任要及進地掌握小學生的思想動態(tài)，對他們的心理有所了解，充分運用班主任工作上的優(yōu)勢，在日常的班級管理與教學中，融入心理健康的教育，與此同時，密切關注到學生的一些心理困擾，及時地進行溝通與疏導，承擔起心理健康教育的重任。

一、用科學的態(tài)度來看待學生的心理問題

在班級管理中，如果有些學生出現(xiàn)言行上的問題，一般都是由于學生的心理認知所導致的，不要立刻上升到道德層面。假如我們將學生的言行都與品行聯(lián)系起來，教育工作就很難有所成效，可以還會引發(fā)學生的對抗心理，甚至對學生造成終身的心理創(chuàng)傷。一旦學生出現(xiàn)了問題，班主任不要急著去定性，要耐心地與學生談心，了解事情的真相，換位思考，盡量站在學生的視角，從事物的表象找到他們的心理機制，再加以心理的疏導。

二、做好班級管理工作，創(chuàng)建班級良好的心理環(huán)境

好的班級氣氛的營造，主要靠班主任的努力，一個好的班集體環(huán)境是孩子們的精神支柱。所以，要讓孩子們得到健康成長，班主任就要努力營造好的班級氛圍，為小學生的心理健康創(chuàng)建一個輕松愉悅的環(huán)境。小學階段的孩子特別好動，對世界充滿了好奇心，為了使孩子的心理特點得到保護，班主任要抓住在班級進行情感交流的機會，用尊重平等的態(tài)度對待學生，不要高高在上，與學生成為朋友，讓他們從心理上接受老師，給小學生一個自我發(fā)展的空間。

三、做好學科滲透工作，建立恰當?shù)慕逃鯔C

（一）創(chuàng)建和諧課堂氛圍，建立學科滲透

在教學的過程中，老師要抓住學科的特點，把課程內容與心理滲透進行有機的結合，找到恰當?shù)臅r機，對學生進行心理與行為方式的調適。

1.挖掘文本內涵，滲透心理健康教育

在小學的各門學科中，不論是數(shù)學、科學、語文等教材中，都有著深刻的內涵，這些內涵都是進行心理健康滲透的關鍵點，所以，老師在教學中，要利用好自己所教授科目的關鍵點，抓住教學的有利時機，對小學生進行心理健康教育。有些班主任老師是由語文老師兼任的，在語文的課本中就蘊藏著大量的心理素質培養(yǎng)的因素。在小學的課文里，塑造了多種多樣的人物形象，有民族英雄、人民戰(zhàn)士、辛勤的農(nóng)民、還有善良可愛的童話故事中的人物形象等，這些都是豐富而飽滿的人物形象，老師可以帶領學生在對文章中人物的高貴靈魂進行深入認識的同時，在孩子們的心目中樹立榜樣。比如在上《滴水穿石》這一課時，就可以與課文的內容相結合，讓小學生意識到，無論做什么事都要有恒心，努力才能叩開成功的大門。

2.利用評價語言，滲透心理健康

在小學階段，老師的評價對小學生有著巨大影響力，不但影響到知識的掌握，更關系到小學生養(yǎng)成健全的人格。因此，老師在課堂教學時，可以在對學生評價中，進行心理健康教育的滲透，用滿含著激情的話語，打動孩子們的心，使他們的心靈得到滋養(yǎng)。老師在評價學生時，要傾注自己的真情實感，從中體現(xiàn)出人文氣息，讓小學生得到豐富的情感體驗。老師可以運用積極而準確的評價語言，來幫助學生對自我的認識，并建立良好的自信心，幫助學生健全人格的形成。通過老師的言傳身教，形成良好的師生互動，幫助學習掌握人際交往的技巧，與同學建立團結協(xié)作的關系。

班主任在教學中要抓住對學生評價的有利時機，營造和諧民主的課堂氛圍。用一些孩子們的語言與他們進行溝通交流，讓小學生達到愉悅、滿足的情感體驗。班主任不要放過任何一個教育契機，找尋到孩子們身上的閃光點并及時加以表揚，鼓勵他們積極進取。并對孩子們進行挫折教育，讓小學生懂得成功并不是輕而易舉就能實現(xiàn)的，只有付出堅持不懈的努力，才能到達勝利的彼岸，讓小學生的心理承受力得到加強。

（二）合理利用作業(yè)資源巧用對話激勵引導

在小學各門學科中有各種形式的作業(yè)，老師要充分利用作業(yè)資源，進行心理健康教育。小學生由于還沒有掌握豐富的語言，喜歡比較簡單明了的表達，老師可以利用作業(yè)后面的評語進行心理教育，與學生進行溝通。比如，老師可以寫上：寫得很認真、繼續(xù)加油啊、下次可不能這么粗心大意了、時間不等人啊等等，往往起到意想不到的教育效果。學生們?yōu)榱瞬回摾蠋煹钠谕?，也會回上幾句：我會加油的、我今后一定會細心的、我會努力的等等，長期堅持下來，老師的話語滋潤了學生的心田，使學生形成了良好的自我意識。

四、結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展變化，影響學生心理健康的因素也越來越多，導致學生在學習生活中更加容易出現(xiàn)心理問題。作為班主任老師，一定要抓住教學教育中的心理健康教育的有利時機，關注到每個孩子，在教學教育的過程中，滲透心理健康教育，使學生的心理得到健康發(fā)展。

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