韋俊文

【摘 要】高效課堂是教師追求的永恒主題。課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的。只要教師精心備課，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和鞏固學(xué)生的主體地位，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效課堂的構(gòu)建自然水到渠成。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；教后反思

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對社會各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個值得重點探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。

一、關(guān)于目前的初中語文教學(xué)

往往在當(dāng)前的語文教育中，由于受長期以來的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個性往往收到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語文的教學(xué)形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學(xué)過程中，沒有真正的處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。

很多初中語文老師在教學(xué)過程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進(jìn)行分段落以及段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無趣。因而，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該在課程設(shè)計方面豐富化。教師的教學(xué)形式的單一化，很容易使得學(xué)生逐漸對語文的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣或者是學(xué)習(xí)動力不足；進(jìn)而就會造成整個教學(xué)的效率的低下。

教師角度來說，初中語文教學(xué)效率的低下受教師的知識結(jié)構(gòu)水平以及個人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來說，需要教師重視教學(xué)過程中的“以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性。這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語文教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的單一化問題，不是短時間可以完全解決掉的。教師應(yīng)根據(jù)具體的實際情況去創(chuàng)新語文教學(xué)形式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。因為現(xiàn)在的初中語文教育離不開應(yīng)試教育，所以不能在創(chuàng)新教學(xué)形式時，疏忽了課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)。

教師可以利用多媒體來進(jìn)行初中語文教學(xué)。比板書更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時候；教師可以加入朗讀的語音以及關(guān)于課文的圖片等資料。在語文課文的解讀中，往往缺乏對具體形象的解讀，這時候就可以利用多媒體來對具體的形象進(jìn)行生動形象解讀。

教師可以在課堂中引入有助于語文教學(xué)的游戲活動，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得到娛樂的同時，還能完成語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語文課堂中開設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論。這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。

三、精心備課

教師在知曉每個學(xué)生語文學(xué)情的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容，明確它在本單元、本課中的地位以及教學(xué)目標(biāo)、重難點等。然后認(rèn)真研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些教輔資料，抓住課堂教學(xué)內(nèi)容的重點問題，靈活運用有效的教學(xué)手段，恰當(dāng)取舍、整合，以激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持愉快的心態(tài)和強烈的求知興趣，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。課堂上采用教師細(xì)心點撥，學(xué)生自讀、反思、互議等有效的教學(xué)手段，不僅將學(xué)生難學(xué)的說明文變得生動有趣，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維、評價和辯論能力，增強了學(xué)生的民族自豪感。同時，讓學(xué)生對說明文的特點以及打比方、列數(shù)字、舉例子、引用、比較、摹狀貌等說明方法了如指掌，融會貫通，收到事半功倍的效果。這就是全備學(xué)生，深備教材，細(xì)備教法，準(zhǔn)備學(xué)法，教必得法，行必高效的最佳見證。

四、教后反思

為了達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，使各個不同層次的學(xué)生得到全面的發(fā)展，課后反思是必需的。它不僅使本節(jié)課成功的教學(xué)策略得以繼承，而且吸取了失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中不再重演。當(dāng)然，在課后反思的過程中，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意見和建議，了解他們對課堂教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，尋求最佳策略，達(dá)到教學(xué)相長的目的。筆者在講完人教版九年級上冊施耐庵《智取生辰綱》一課后，認(rèn)真詢問學(xué)生楊志謹(jǐn)慎小心、心思細(xì)膩、粗暴蠻橫的性格特點從哪些地方表現(xiàn)出來，反襯了什么？白勝的沉著冷靜從哪些地方體現(xiàn)出來？小說刻畫人物的方法是什么？故事情節(jié)是怎樣發(fā)展的？如此，知曉自己教學(xué)目的達(dá)到的程度和學(xué)生實際收獲的多少，吸取教學(xué)成功的長處，改進(jìn)教學(xué)過程的不足，揚長避短。

五、結(jié)語

要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個快樂學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。