金大春

【摘 要】在當前的初中化學教學中，存在著一些不利于學生學習發(fā)展的因素，作為教育者，應該拓展更多的教學方法來幫助學生學習化學，讓學生對化學的學習有一個系統(tǒng)、嚴謹?shù)乃伎伎蚣堋Ｋ?，在這篇文章中我們將從一些方面來探討關(guān)于初中化學教學的改革，來完善初中化學教學系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學；改革；教學；實驗教學

一、發(fā)展實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

化學是一門實驗學科，課本上的一些實驗不能靠理論講解代替，教師可以在課堂上一邊做演示實驗一邊對學生進行有關(guān)概念和理論知識的教學，讓學生感到理論知識的學習并不枯燥，而是以生活中的實例為基礎(chǔ)的。教師不僅要重視每個課本實驗，還要在適當條件下根據(jù)需要補充實驗或創(chuàng)新實驗。例如，介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時，可以向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時，可補充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗。此外，教師還應鼓勵學生創(chuàng)造條件，尋找代用品完成部分實驗，如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，實驗用品完全可以用學生自己的玻璃杯、塑料盆等代替，而老師只需提供澄清的石灰水；至于實驗中使用的酸堿指示劑，則可用果皮、鮮花自制?？傊處熞龑W生多做實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。

二、改變實驗方式，讓更多的學生參與

傳統(tǒng)實驗是教師演示，學生觀察后機械地得出結(jié)論。實驗引發(fā)不了學生的積極思維，完全背離了實驗本身的真正含義。我們的實驗改革應突出以學生為主體的實驗教學，啟發(fā)學生自己提出問題并進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。

例如做“空氣中氧氣含量測定”的實驗。這個實驗原理對于初學化學的學生很難理解，然而在教師演示實驗后，學生顯得十分平靜，好似完全明白，沒有疑問提出，即使有疑問提出在教師講解后明白了，也是一種死記硬背，在復習做題時對該知識點的變式考察錯誤百出。于是我做改進如下：讓學生自主假設(shè)、設(shè)計、選擇藥品紅磷或木炭進行實驗。結(jié)果學生實驗進行得“轟轟烈烈”、興致盎然，結(jié)果也多種多樣：選擇物的不同，結(jié)論不同；甚至選擇物相同，由于操作上的失誤結(jié)論也不同。這些不同更激發(fā)了學生的探究熱情，在對比討論之后成功的完成了實驗。整個實驗過程中學生經(jīng)歷了與科學家相似的探究過程，真正理解了實驗原理、注意事項等，實驗結(jié)論不是被動接受而是自己思考后的結(jié)果。雖然這樣做往往需要教師投入更多精力準備與組織實驗，課堂由于學生實驗顯得“雜亂無章”，然而從中獲取的也遠遠多于傳統(tǒng)實驗。

學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程，不能將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。教師已不是普通意義上的知識傳授者，而是學生學習過程的引導者和合作者。教學中教師應堅持以學生為主體，放開學生的手腳，鼓勵學生在實驗時大膽嘗試，使學生在課堂上通過自己的親身探究，體驗失敗，從失敗中找原因，直至實驗成功。讓學生在動手、動腦中感受知識的真諦，獲得學習的樂趣和成功的喜悅。

三、改變教學方式，創(chuàng)造新模式

新課程改革特別要求教學方式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的講授為主的“填鴨式”教學，向?qū)W生積極參與、師生互動的創(chuàng)新教學模式轉(zhuǎn)變。將書本中刻板的教學內(nèi)容同日常生活緊密地結(jié)合起來，如生活中五光十色的塑料制品、我國石油化工行業(yè)取得的優(yōu)勢、化學在藥品制作中的重要性，將化學的奇妙世界和同學日常生活的周圍世界疊加，刺激學生的學習興趣和學習熱情。教學模式的改革主要包括兩方面：

合作學習。新課程更加注重在合作中獲得的學生知識，實驗是化學這門自然科學的基礎(chǔ)研究方法之一。在實驗過程中可以更好地實現(xiàn)合作式學習，首先在教學活動前組織學生分小組討論實驗的操作、設(shè)備的使用等方法。然后在實驗過程中做好各項數(shù)據(jù)的記錄，并由教師首先示范標準的操作。實驗結(jié)束后學生再小組討論本組實驗中存在的不足和改進措施。這樣不僅加深了學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和學習，同時還極大地培養(yǎng)了學生的合作精神，在動手、動腦的觀察和學習中，同學之間相互學習，集思廣益、取長補短，學會更好地處理個人同集體的關(guān)系。

探究式學習。新課程改革特別注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，這體現(xiàn)在化學教學中一方面就是學生應用化學知識的能力，另一方面就是學生自己探索的探究性實驗操作能力。由于許多教師在教學過程中受到常年積累的傳統(tǒng)教學模式的影響，認識上存在一定的偏差，單純地將學生分組實驗改為學生自主設(shè)計、進行的實驗，但是探究過程中缺乏必要的指導，很容易讓學生一頭霧水。探究活動的設(shè)計應當結(jié)合學生的心理年齡特點和認知發(fā)展水平，在其初次接觸化學實驗時，教師必須做好指導工作，在學生自主設(shè)計實驗步驟后，經(jīng)過教師審核后才能進行，特別是實驗報告的書寫，對于實驗結(jié)論的總結(jié)歸納非常有助于學生得到較大的探究式學習收獲。也就是說，探究式學習一定要從其實效性考慮，注重培養(yǎng)學生的研究方法。如在一氧化碳和二氧化碳的區(qū)分實驗中，要求學生自主設(shè)計實驗。學生有的以石灰水進行，有的選擇用小木條分別點燃，然后由教師引導從操作性和可行性方面綜合考慮選擇最優(yōu)方案。這樣就在探究互動中極大地促進學生思維能力的培養(yǎng)，因此，探究活動中教師的考慮和設(shè)計非常重要。

在教學過程中，要對課堂教學進行改革，教師就必須做得更多，每一節(jié)課，都要充分準備，提出學習的提綱，面對學生的自學進行監(jiān)督，對個別學生給與重點輔導，回答學生提出的疑問，總結(jié)他們共同的疑難點。同時，還要在課上精心準備恰當?shù)牧曨}，既不搞無謂的重復訓練，又要充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點，這樣才能使學生將新知識得以融會貫通。在教學改革過程中，難免還會遇到一些問題，改革也并非一朝一夕即能完成。因此，教師要在實踐中不斷摸索，探求新的方法，真正把學生放在首要位置，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]宋心琦，《有關(guān)化學實驗改革的想法與建議》，《化學教育》，2001年.

[2]劉研新，《淺談新課標下初中化學教學改革》，2011年12期.