石乾華

【摘 要】中學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，不斷地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究新型教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是促進(jìn)其教學(xué)發(fā)展的有效方式。導(dǎo)學(xué)互動模式作為一種新教學(xué)模式，對于課程氛圍活躍，學(xué)生思維養(yǎng)成有著積極意義。本文結(jié)合實(shí)踐首先分析導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用的必要性，基于必要性分析的基礎(chǔ)上探究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略，為今后中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動；中學(xué)數(shù)學(xué)；策略；必要性

教學(xué)模式對于教學(xué)開展有著十分重要的影響，當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)模式缺乏相應(yīng)的活力，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，制約了教學(xué)質(zhì)量水平的提升。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的核心，就在于引導(dǎo)和互動，對于教學(xué)有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。新教育理念下，不斷地將有利于教學(xué)發(fā)展的要素，在教學(xué)中引入十分關(guān)鍵，可見積極探究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，十分必要。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，具體而言必要性體現(xiàn)在以下幾個層面。首先，新教育理念下，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，尤其是探究能力的養(yǎng)成，可見不斷地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分必要，可見導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用是新教育理念的內(nèi)在要求[1]。其次導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在活躍氛圍以及學(xué)習(xí)熱情的背景下，學(xué)習(xí)的有效性大大提升，對于學(xué)生知識水平能力的進(jìn)步有利，可見導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用是學(xué)生發(fā)展的要求。值得注意的是，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式引入，能夠促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式的改革發(fā)展。

二、學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

（一）引導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)用

為了實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，首要的就是要在教學(xué)方法的層面入手，即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。首先在教學(xué)中，老師不是直接告訴學(xué)生結(jié)論以及答案，而是不斷地通過演示以及舉例，使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我理解，自我消化。例如，在因式分解技巧的講解中，不是告訴學(xué)生有哪些技巧，而是通過技巧性習(xí)題的引入，在引導(dǎo)學(xué)生做題的過程中，使得學(xué)生掌握技巧。其次，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)不斷地引用舉例，大量的舉例可以活躍課堂氛圍，在舉例的過程中聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，達(dá)到課堂互動的目的。例如，在講解二元一次方程是，大量的從生活中進(jìn)行舉例，如買菜問題，繳費(fèi)問題，通過題目設(shè)計(jì)使得學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，生活性習(xí)題的練習(xí)中能夠活躍教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動。引導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)用，主要就是加強(qiáng)思維層面的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的目的，通過加強(qiáng)教學(xué)舉例，實(shí)現(xiàn)“互動”的目的[2]，可見引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入十分關(guān)鍵。

（二）活動化課堂模式開展

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用，還有一個重要的策略體現(xiàn)，就是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展活動化教學(xué)模式?；顒踊虒W(xué)模式，就是將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個活動，在活動的開展中進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然活動的形式是多樣的，主要的目的就是在活動中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的良好互動。例如，組織一個學(xué)習(xí)小組比賽的活動，教學(xué)開始前老師將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配，然后開展講課，講課后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行測試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層面的比賽，不僅僅實(shí)現(xiàn)了對于學(xué)生互動的加強(qiáng)，學(xué)生基于小組的學(xué)習(xí)單位中，能夠相互引導(dǎo)，相互促進(jìn)，對于自身能力的發(fā)展十分關(guān)鍵?；顒踊虒W(xué)活動的側(cè)重點(diǎn)在于互動，因此在活動化教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是必要的[3]，尤其結(jié)合引導(dǎo)性教學(xué)方法引用，能夠最大程度實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)，可見活動化教學(xué)模式的引入十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。

（三）任務(wù)型作業(yè)引入

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，從具體教學(xué)開展的層面而言，還有一個重要的策略層面，就是不斷地引入任務(wù)型作業(yè)，所謂任務(wù)型作業(yè)，簡單而言就是老師向?qū)W生布置一個系統(tǒng)性的作業(yè)，主要是學(xué)生在一個較長的時間段內(nèi)完成，老師通過不斷地檢查進(jìn)行引導(dǎo)，由于任務(wù)型作業(yè)具有較大的工作量，因此往往以學(xué)習(xí)小組的形式開展。例如，老師向一個學(xué)習(xí)小組布置一個作為，為收集二元一次方程教學(xué)內(nèi)容中所有的題型以及解法，學(xué)生就不斷地查閱習(xí)題完成作業(yè)，老師定期和學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)。任務(wù)型作業(yè)開展，能夠有效地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)與互動，值得注意的是，在作業(yè)完成的過程中，學(xué)生自身層面的綜合能力也得到了加強(qiáng)。其一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)[4]，能夠自主開展探究。其二，通過任務(wù)型教學(xué)作業(yè)的開展，對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加理解，能夠有效提升學(xué)生的知識水平?？梢娙蝿?wù)型作業(yè)的引入，能夠有效促進(jìn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)探索，不斷地豐富任務(wù)型教學(xué)。

三、結(jié)語

本文探究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用的必要性，其次探究了應(yīng)用策略?？偟膩碚f，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用能夠有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生，對于教學(xué)改革十分有利。不斷地在教學(xué)中加強(qiáng)探索，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用，是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

[2]于湛秋.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].河南大學(xué)，2013.

[3]張勤.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].課程教育研究，2015（21）：7-8.

[4]王建國.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013（s2）：34-35.