滕麗艷

【摘 要】小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，有著重要的作用和意義。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采取科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是民族的靈魂，是民族發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育觀念的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，創(chuàng)新意識(shí)是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是重要的教學(xué)任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

一、促進(jìn)教學(xué)方式的革新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于應(yīng)試教育觀念的影響，不少的教師采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，缺少相應(yīng)的思考，造成學(xué)生智力開(kāi)發(fā)較少，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“除法”的教學(xué)中，針對(duì)有余數(shù)的除法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以采取情景設(shè)置的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。例題：小明和小紅是好朋友，小紅到小明家做客，小明的媽媽拿來(lái)了五塊點(diǎn)心，請(qǐng)問(wèn)，小明的媽媽應(yīng)該怎么平均分配這五塊點(diǎn)心？教師可以根據(jù)這樣的例題，借助相應(yīng)的教具，模擬題目中的情境，向?qū)W生提出平均分配點(diǎn)心的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生借助教具進(jìn)行相應(yīng)的演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)除法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)有余數(shù)的除法數(shù)學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行掌握。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和規(guī)律進(jìn)行掌握，并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手操作是一種有效的方式。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)用具進(jìn)行合理的使用，促進(jìn)課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)示范、演示進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的動(dòng)手操作，給學(xué)生實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作中的問(wèn)題進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生正確的探究，得出正確的答案。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)行”的教學(xué)中，教師向?qū)W生展示各種類型的對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且向?qū)W生展示軸對(duì)稱圖形的概念。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全的重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。教師可以課前給學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的紙片，讓學(xué)生進(jìn)行折一折，同時(shí)讓學(xué)生利用手中的紙片和剪刀進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的裁剪。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)學(xué)生早動(dòng)手操作的過(guò)程中能夠進(jìn)行自主的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

三、借助生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，在數(shù)學(xué)內(nèi)容中有很多理論、概念等是從生活中進(jìn)行歸納和總結(jié)的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并且能夠在實(shí)際中靈活的運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。例如，在北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“生活中的負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的負(fù)數(shù)進(jìn)行尋找，并且讓學(xué)生和大家分享自己找到的負(fù)數(shù)以及尋找的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的了解。之后，教師通過(guò)生活中的溫度計(jì)引導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)?的意義進(jìn)行體驗(yàn)并且利用溫度計(jì)對(duì)數(shù)的大小進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的觀察和思考能夠發(fā)現(xiàn)：零上溫度和零下溫度的分界線是0℃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)0進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，不是正負(fù)數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，負(fù)號(hào)后的數(shù)字越大其數(shù)字越小，引導(dǎo)學(xué)生能夠借助溫度計(jì)進(jìn)行數(shù)字大小比較。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助生活進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠利用知識(shí)內(nèi)容對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和利用知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)革新課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程（上），2016（11）：156.

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