【摘要】進(jìn)行九年制學(xué)校英語(yǔ)銜接階段教學(xué)的研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。該文分析了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的差異和問(wèn)題，描述了筆者銜接階段教學(xué)的實(shí)踐，研究了銜接教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】九年制；銜接；研究

【作者簡(jiǎn)介】晉永龍，安徽省蕪湖市育才學(xué)校。

九年制學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在差異和問(wèn)題；為解決中小學(xué)英語(yǔ)銜接階段教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，中小學(xué)英語(yǔ)老師需要進(jìn)行英語(yǔ)銜接教學(xué)的研究以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

一、分析教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)調(diào)查了解到：九年制學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生中的多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的二級(jí)目標(biāo)。在六、七年級(jí)英語(yǔ)銜接階段教學(xué)的實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的差異和問(wèn)題阻礙了銜接階段英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的差異和問(wèn)題。

1.教材研究。筆者所在市中小學(xué)生使用牛津版教材。《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材貼近小學(xué)生的生活及心理，每個(gè)單元有一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》教材中的課文都以大段篇幅出現(xiàn)，這使得有些學(xué)生難以捕捉到知識(shí)點(diǎn)及信息，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

2.教學(xué)目的研究?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)生在五、六年級(jí)課程學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好；中學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)課程后要實(shí)現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)存在差異：在小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位；進(jìn)入七年級(jí)后，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.教法研究。小學(xué)老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一般都幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的能力提高慢。七年級(jí)老師則給予學(xué)生相對(duì)的提示和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)失敗的痛苦和成功的快樂(lè)。

4.學(xué)法研究。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要注重學(xué)生的聽、說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生的讀、寫能力相對(duì)比較差。進(jìn)入初中后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七年級(jí)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫能力方面都有更高的要求。但筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐了解到七年級(jí)新生：（1）課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的情況差。（2）課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性弱，沒有形成學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

5.學(xué)生心理特點(diǎn)研究。小學(xué)階段的學(xué)生心理脆弱、能力差。到了初中后學(xué)生的各方面能力有所提高。但有一些七年級(jí)新生心理上不能適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟不上。

6.評(píng)價(jià)研究?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式。小學(xué)五、六年級(jí)以形成性評(píng)價(jià)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。七年級(jí)一般采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。

筆者通過(guò)以上實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在差異和問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，中小學(xué)英語(yǔ)教師必須解決六、七年級(jí)英語(yǔ)銜接階段教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、制定銜接計(jì)劃

根據(jù)七年級(jí)新生的英語(yǔ)水平及新課標(biāo)要求，以中小學(xué)英語(yǔ)教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等方面的差異和問(wèn)題作為切入點(diǎn)，制定銜接計(jì)劃：

1. 1-3周過(guò)拼讀關(guān)。

2. 4-6周培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略，建立學(xué)習(xí)檔案袋。

3.為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展擬定各學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題。

制定銜接計(jì)劃目的是培養(yǎng)七年級(jí)新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，提高教學(xué)實(shí)效。

三、解決銜接問(wèn)題的方法

筆者在銜接教學(xué)中主要采取以下方法解決銜接階段的問(wèn)題：

1.營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，注重情感的銜接。七年級(jí)教師通過(guò)展示人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣；教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生充滿興趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出初步的自信心。

2.進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，注意教材內(nèi)容的銜接。中學(xué)教師必須通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，找出六、七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，用活教材。

3.循序漸進(jìn)式上升難度，注意教法的銜接。教師根據(jù)學(xué)情對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行分層教學(xué)；教師可繼續(xù)把游戲等活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使他們度過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難時(shí)期。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)法的銜接。教師注重對(duì)七年級(jí)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣、毅力和策略的培養(yǎng)。教師應(yīng)拓展語(yǔ)用渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.充分發(fā)揮非測(cè)試性評(píng)價(jià)的積極作用，注重評(píng)價(jià)的銜接。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，形成性評(píng)價(jià)和口語(yǔ)測(cè)試能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。七年級(jí)第一學(xué)期期末考試要求不宜太高、考分不宜偏低，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為宗旨。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者教的班級(jí)在進(jìn)行銜接教學(xué)后取得了顯著的教學(xué)成果，表現(xiàn)在以下方面：

1.對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生比率大幅上升。

2.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，能正確的自我評(píng)價(jià)和自覺調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.全體學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中學(xué)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了巨大進(jìn)步。

4.在全市七年級(jí)期末考試中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生取得了均分82分的成績(jī)，名列平行班之首。

在教學(xué)實(shí)踐中研究中小學(xué)英語(yǔ)教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等方面的差異和問(wèn)題，通過(guò)研究找出解決銜接教學(xué)問(wèn)題的方法，這客觀上可促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫的連貫性、主觀上有助于七年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)，有利于“教與學(xué)”的和諧、發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]林立.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京：北京首都師范大學(xué)出版社， 2004.