陳瑾

〔摘要〕學(xué)校因隨遷家庭的增加，接收新居民子女入學(xué)人數(shù)增多，這給學(xué)校、教師帶來(lái)很大的教育壓力。本地居民因與新居民家庭的生活習(xí)慣存在著很大的差異，承受著資源被共享的壓力。種種原因?qū)е滦戮用褡优趯W(xué)校、社區(qū)受到一些排斥，造成新居民子女出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、行為上的偏差。學(xué)校從問題產(chǎn)生的原因入手，采取了一些切實(shí)有效的心理健康教育措施。

〔關(guān)鍵詞〕新居民子女；心理偏差；原因；心理健康教育

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）14-0058-03

一、研究的背景與意義

自信，是心理健康的重要標(biāo)志之一，更是一個(gè)人取得成功必須要具備的一項(xiàng)心理特質(zhì)。它包括：優(yōu)勢(shì)認(rèn)定（對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的實(shí)力、優(yōu)勢(shì)有正確的估計(jì)和積極的肯定）、信念（相信自己有能力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，特別在問題難度加大時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)自己決定或判斷的認(rèn)可）、敢于挑戰(zhàn)（主動(dòng)地接受挑戰(zhàn)，將自己置于挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的環(huán)境中）、堅(jiān)持不懈（即使在受到阻撓、誹謗等困難境地，也不改變目標(biāo)，直到實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的）。自信給我們的生活和工作帶來(lái)了力量和快樂。

現(xiàn)代心理學(xué)以及教育學(xué)的研究表明：一個(gè)人的自信心不是生來(lái)就有，只有很少一部分受遺傳因素影響，而是在日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的。因此，環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體自信心的形成與增強(qiáng)有著決定性的作用。自信心的培養(yǎng)是社會(huì)教育、學(xué)校教育與家庭教育中的一個(gè)非常重要的方面。讓每個(gè)孩子看到自己的力量，嘗到成功的甜頭，是學(xué)校、心理健康教育的重心。

隨著地域特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新居民不斷滲入，學(xué)校的流動(dòng)花朵的數(shù)量也呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)新居民學(xué)生普遍缺乏自信，出現(xiàn)了“行為障礙”：如外化表現(xiàn)為好動(dòng)、沖動(dòng)、違拗、攻擊、破壞、撒謊、偷竊、逃學(xué)、打架斗毆、網(wǎng)癮、離家出走；內(nèi)化性問題如孤僻、害羞、自卑、妒忌、退縮、依賴、拖拉。因此，對(duì)于新居民孩子自信的培養(yǎng)更為重要與艱巨。

二、具體做法

1.開展調(diào)查，了解“流動(dòng)花朵”

隨著濱海新城的不斷開發(fā)建房，外來(lái)勞動(dòng)力不斷涌入，據(jù)調(diào)查，瀝海鎮(zhèn)的外來(lái)務(wù)工人員自2000年以來(lái)呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，在校生總數(shù)從每年的900多名增長(zhǎng)到每年1200名到1300名之間。據(jù)教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)，從2008年到現(xiàn)在，新居民子女的入學(xué)率每一年都在增長(zhǎng)，人數(shù)占全校人數(shù)的30%左右，各班新居民子女均占全班人數(shù)的35%以上。據(jù)班主任反饋，這些學(xué)生中，能主動(dòng)交流、舉手發(fā)言、認(rèn)真做作業(yè)、積極參與活動(dòng)等各項(xiàng)自信方面的優(yōu)秀率只達(dá)5%。根據(jù)這一調(diào)查情況，學(xué)校制訂了小學(xué)新居民子女自信培養(yǎng)的策略。

2.轉(zhuǎn)變觀念，悅納“流動(dòng)花朵”

每學(xué)期教師報(bào)到時(shí)，學(xué)校就組織教師學(xué)習(xí)文件，了解政策，轉(zhuǎn)變觀念，要求每位教師去掉頭腦中“外地生”的名詞，對(duì)每個(gè)孩子一視同仁。同時(shí)，要求教師對(duì)這些“流動(dòng)花朵”更多一個(gè)“心眼”：開學(xué)前家訪了解孩子的背景資料，平時(shí)教學(xué)中特別關(guān)注這些孩子的變化，多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，建立“流動(dòng)花朵”成長(zhǎng)檔案，關(guān)心、關(guān)注孩子的全面進(jìn)步。在整個(gè)學(xué)期中，教導(dǎo)處還跟蹤分析轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)情，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與老師、家長(zhǎng)溝通，調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，給“流動(dòng)的花朵”提供更適宜的成長(zhǎng)空間。隨著一系列措施的跟進(jìn)，教師對(duì)“流動(dòng)花朵”的悅納度也隨之提高。

3.環(huán)境布置，感染“流動(dòng)花朵”

優(yōu)化環(huán)境對(duì)于提升學(xué)生的自信心發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校在進(jìn)校門的墻上列出了《弟子規(guī)》全文，讓孩子們進(jìn)出校門內(nèi)心都進(jìn)行一次洗禮，從而規(guī)范自己的言行；用傳統(tǒng)故事、成語(yǔ)故事美化學(xué)校的圍墻；校園的每一個(gè)階梯都有一句格言，每一個(gè)走廊都懸掛名言……

班級(jí)環(huán)境的布置，旨在營(yíng)造一種與教育和學(xué)習(xí)相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的疲勞，又讓學(xué)生養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀。于是利用國(guó)學(xué)經(jīng)典為班級(jí)進(jìn)行個(gè)性布置。如在墻上貼上圖文結(jié)合的四個(gè)字：靜、凈、競(jìng)、敬，在黑板報(bào)邊上設(shè)立“加油站”，為孩子增強(qiáng)信心，“每日一言”更是對(duì)孩子們樹立自信的日常激勵(lì)。

4.心理輔導(dǎo)，感化“流動(dòng)花朵”

首先，通過心理課進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。高段開設(shè)專門的心理課，中低段與品德課結(jié)合，對(duì)孩子們進(jìn)行心理干預(yù)。教師開展各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中掌握樹立自信的方法。如學(xué)會(huì)自我暗示、自我質(zhì)辯、自我激勵(lì)，說話大聲，走路昂首挺胸，見人微笑，主動(dòng)打招呼等，有目的、有系統(tǒng)、有針對(duì)性的心理課程的安排，使學(xué)生群體的自信逐步樹立起來(lái)。

其次，開展個(gè)別輔導(dǎo)，為“流動(dòng)花朵”找到了心靈的驛站。學(xué)校成立“陽(yáng)光海螺”心理輔導(dǎo)室，周一至周五兩位輔導(dǎo)員老師輪流值班，有針對(duì)性地對(duì)一些新居民子女在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理偏差行為進(jìn)行疏導(dǎo)和矯正，鼓勵(lì)學(xué)生自助自救。對(duì)于偏差行為反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)生做好跟蹤輔導(dǎo)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師人人成為心理輔導(dǎo)員，對(duì)新居民子女出現(xiàn)的心理問題可以隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每一朵“流動(dòng)的花朵”都能綻放出燦爛的笑容。

5.多彩活動(dòng)，激勵(lì)“流動(dòng)花朵”

我們學(xué)校的新居民子女大部分來(lái)自我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)，這些孩子自小受民族風(fēng)情的熏陶，有的會(huì)跳特色民族舞蹈，有的會(huì)唱特色民歌，有的會(huì)刺繡，有的會(huì)做特色小吃。為使這些孩子能更快地融入學(xué)校這個(gè)大集體，我們借助學(xué)校傳統(tǒng)特色活動(dòng)“我是校園小達(dá)人”這個(gè)平臺(tái)，增設(shè)“流動(dòng)的花朵”民族特長(zhǎng)展示項(xiàng)目，為孩子提供展示特長(zhǎng)、培養(yǎng)自信的平臺(tái)。

同時(shí)，為學(xué)生建立“自信成長(zhǎng)檔案”。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天記下一件成功的大小事，只要是成功的、可以增強(qiáng)自信的事都簡(jiǎn)單記下來(lái)；學(xué)會(huì)積極爭(zhēng)取他人的幫助，增加成功的機(jī)率；循序漸進(jìn)地積累記錄成功的經(jīng)驗(yàn)，淡化失敗的體驗(yàn)；從積極方面去總結(jié)失敗，吸取教訓(xùn)。

6.完善評(píng)價(jià)，美化“流動(dòng)花朵”

對(duì)于“流動(dòng)花朵”的評(píng)價(jià)，我校提出了多角度、多肯定、多過程、多結(jié)果的“四多”要求。

“多角度”即教師對(duì)“流動(dòng)花朵”的觀察要全面、立體，在看他們不足的同時(shí)，更要多善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師要讓學(xué)生明白：優(yōu)點(diǎn)才是“主角”，而缺點(diǎn)只是“配角”?！芭浣恰痹谏钪惺遣豢苫蛉钡?，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

“多肯定”即在平時(shí)的教育過程中，教師要信任、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用語(yǔ)言、表情、體態(tài)、動(dòng)作和獎(jiǎng)勵(lì)（如加星星、表?yè)P(yáng)卡等），給予肯定和表?yè)P(yáng)。

“多過程”即對(duì)“流動(dòng)花朵”要重視其成長(zhǎng)的過程，既有群體性的發(fā)展評(píng)價(jià)，更有具體的跟蹤個(gè)案；既有教育的心得小結(jié)，更有家校聯(lián)系的即時(shí)反饋，點(diǎn)、面結(jié)合地逐步培養(yǎng)自信。

“多結(jié)果”即通過各種評(píng)比、表彰突出新居民子女的優(yōu)秀，從而促進(jìn)“流動(dòng)的花朵”的自我暗示，為全體孩子們的心理帶來(lái)很大的正面影響力。如“十佳小管家”“十佳優(yōu)秀新居民子女”評(píng)選等活動(dòng)。

7.凝聚合力，共育“流動(dòng)花朵”

孩子是看著家長(zhǎng)背影長(zhǎng)大的，什么樣的家庭氛圍就會(huì)造就什么樣的孩子。因此，要教育好孩子就要“教育”好父母。學(xué)校定期組織召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)理解家庭心理教育的重要性，傳授育兒的一些科學(xué)方法，提高家長(zhǎng)的家教素質(zhì)。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子樹立良好榜樣，改掉生活中的一些陋習(xí)，學(xué)會(huì)尊重孩子，為孩子作出表率。

學(xué)校定期組織老師們進(jìn)行新居民的集體家訪，了解孩子在家的學(xué)習(xí)、生活情況，也讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的工作，取得家長(zhǎng)的支持和理解。暑假前夕，全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)下，借假期兒童防溺水教育契機(jī)，對(duì)全體在校新居民子女家庭進(jìn)行了安全教育及如何合理安排假期時(shí)間的家訪。

三、討論

一年多來(lái)，我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，邊研究、邊探索，逐漸形成了培養(yǎng)新居民子女自信的目標(biāo)操作體系，構(gòu)建了新居民子女自信培養(yǎng)的操作模式。從進(jìn)入校園到畢業(yè)離開，我校的新居民子女從著裝、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了很大改觀。從每年的新居民子女入學(xué)家校交流看，都說從我們學(xué)校出去的孩子文明有禮，為人處事態(tài)度端正，不少孩子的藝術(shù)體育素質(zhì)都有了極大的提高。每學(xué)期的結(jié)束每班都會(huì)有10名左右的新居民子女被評(píng)為校級(jí)行規(guī)示范生及各類積極分子；學(xué)年學(xué)校評(píng)比十佳優(yōu)秀新居民子女，好多班級(jí)都說名額不夠，就是說很多的孩子在被期待的訓(xùn)練中得到成長(zhǎng)。但仍有一些問題有待進(jìn)一步研究和討論。

1.細(xì)化心理健康教育工作

自信心的樹立，需要家庭的熏陶、老師的科學(xué)引導(dǎo)，信心在生活中樹立，信心在成長(zhǎng)中增強(qiáng)。學(xué)校心理輔導(dǎo)室要求全體心理健康兼職教師（班主任）能在完成學(xué)校常規(guī)教育任務(wù)的同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。此外，還利用家校聯(lián)系本、手機(jī)、短信平臺(tái)等方式，對(duì)個(gè)別孩子存在的問題進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況，并對(duì)家長(zhǎng)提出一些教育孩子的建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確、科學(xué)地教育子女，利用好親子時(shí)間，與孩子們有足夠的交流。校心理輔導(dǎo)室對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，解開孩子的心結(jié)，悅納自我，慢慢跟上同伴前進(jìn)的腳步，在認(rèn)同自我的前提下慢慢樹立自信。

2.加強(qiáng)教育合力

加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社區(qū)的合作。我們需要把研究范圍輻射到家庭、社區(qū)，與他們有機(jī)結(jié)合，通過“家長(zhǎng)學(xué)?！睂?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)其家庭成員之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)良好的家庭人際交往環(huán)境，同時(shí)爭(zhēng)取社區(qū)有關(guān)部門的配合，創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成教育合力。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，而培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，下一步，我們將進(jìn)行協(xié)同輔導(dǎo)，與學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。將新心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，滲透到學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)中，全面提升新居民子女的自信水平。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)瀝海鎮(zhèn)中心小學(xué)，紹興，312366）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪