姚焱剛

摘 要：高校大學生勤工助學作為高校資助體系的重要形式，對于幫助經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)具有十分重要的意義。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和資助體系的不斷完善，勤工助學呈現(xiàn)個體性、經(jīng)濟導向為主、專業(yè)契合度低和年級差異四個特征。面對勤工助學出現(xiàn)的新問題，我們應(yīng)積極研究對策，探究有效途徑，以使勤工助學真正發(fā)揮實效。

關(guān)鍵詞：高校；勤工助學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）15-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.005

黨的十九大報告指出，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。高校以立德樹人為根本任務(wù)，肩負培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，應(yīng)在扶貧、扶志方面出臺系列資助政策幫扶貧困大學生。勤工助學作為高校資助體系中的一項重要形式在高校扶貧助困中起到十分重要的作用。然而，隨著社會市場化進一步發(fā)展、高校資助體系的進一步完善，高校學生對通過勤工助學獲取生活補助的積極性大幅降低。在傳統(tǒng)勤工助學理念發(fā)生變化的新時期，勤工助學應(yīng)以學生為本，與時俱進，由“助貧濟困”向“勤工育人”轉(zhuǎn)變。

一、高校勤工助學的意義

縱觀高等教育發(fā)展，勤工助學作為高校資助體系的重要組成部分，作為育人體系的不可或缺的措施，具有十分重要的意義。

（一）勤工助學是緩解社會矛盾的有力舉措

十九大報告指出中國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。十年寒窗，通過努力踏入大學校門，本應(yīng)站在同一起跑線，然由于區(qū)域、家庭條件等客觀不平衡要素的影響，家庭經(jīng)濟困難學生在物質(zhì)生活和心理上或多或少會存在壓力。學生利用課余時間通過自己勞動獲取相應(yīng)報酬既可以提升物質(zhì)生活緩解家庭經(jīng)濟壓力，更可以體驗到通過自己勞動改善生活的樂趣，從而保持積極向上的心態(tài)，有效緩解了社會矛盾。

（二）勤工助學是深化教育改革的必然需要

《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出要健全促進高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機制，強調(diào)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。高等學校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。不同類型的高等學校要探索適應(yīng)自身特點的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型人才。大學生可利用課余時間參與相應(yīng)的實踐活動，在獲得相應(yīng)報酬緩解經(jīng)濟壓力的同時充分接觸社會，深入了解社會需求，在實踐中增知識、長才干、出貢獻。高校在這一過程中應(yīng)加強教育引導，將勤工助學作為第二課堂的有力陣地。

（三）勤工助學是立德樹人的有效途徑

高等教育要以立德樹人為中心任務(wù)，實現(xiàn)全程、全方位育人。勤工助學作為高等教育延續(xù)積累下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，與中國人民艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞等優(yōu)良傳統(tǒng)深度契合，推進大學生勤工助學既是對傳統(tǒng)精神的繼承發(fā)展，也是高校利用第二課堂進行思政教育的有效手段。勤工助學期間，學生親身感受各行各業(yè)勞動者的辛勞從而懂得更加珍惜和感恩，通過體驗發(fā)現(xiàn)社會和行業(yè)需求提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，通過親身操作而反思理論知識的重要，等等。

二、高校勤工助學的現(xiàn)狀

隨著高等教育的不斷改革、新時期高校勤工助學形式的不斷變化、參與勤工助學對象受教程度和成長環(huán)境的變化，高校勤工助學呈現(xiàn)時代特點。筆者通過問卷調(diào)查和訪談的形式對合肥5所本科院校1016名學生（有效回收953）和20名高校勤工助學負責人進行了關(guān)于高校勤工助學現(xiàn)狀的調(diào)查，得出目前高校勤工助學呈現(xiàn)出4大特點。

（一）個體性為主

調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生參與勤工助學都是個體行為，其中僅24%的崗位由學生所在學校相關(guān)部門統(tǒng)一招聘上崗，其余學生均通過兼職網(wǎng)站、校園小廣告、朋輩介紹等方式找到勤工助學崗位。學校統(tǒng)一招聘的勤工助學學生均有相對嚴格的工作職責和規(guī)范的跟蹤管理，相關(guān)部門對學生的工作職責、工作時間、工作實效評價均有規(guī)范要求。

然而，由于高校內(nèi)不同專業(yè)、年級、班級學生的教學任務(wù)安排不一，這導致大學生作息時間安排相對自由。學生通過其他形式尋求的勤工助學崗位的崗位穩(wěn)定性相對較低，并缺乏一定的市場監(jiān)督，個體性勤工助學不僅給高校監(jiān)管帶來一定難度，部分學生在勤工助學過程中的安全和合法權(quán)益也得不到有效保障。

（二）經(jīng)濟導向為主

調(diào)查結(jié)果顯示，76%的學生參與勤工助學的目的都在通過勤工崗位提升自己的“生活質(zhì)量”。勤工助學最早的目的確實是為了幫助家庭經(jīng)濟困難學生緩解家庭經(jīng)濟壓力通過勤工崗位獲取相應(yīng)報酬的活動。而在訪談中問及勤工助學學生選擇勤工助學的初衷時大多旨在提升生活質(zhì)量，抑或通過勤工助學購買一些奢侈品，如高檔電子產(chǎn)品、化妝品。更有甚者利用獲取的酬勞購買網(wǎng)游虛擬產(chǎn)品。而這當中因勤工助學獲取的費用而減少父母給予的生活費的學生僅12%左右。

通過勤工助學崗位獲取報酬改善生活質(zhì)量無可厚非，然在上學階段因一味追求物質(zhì)上享受形成揮霍攀比風氣卻有百害而無一益。筆者通過與訪談?wù)咧g的交流發(fā)現(xiàn)勤工助學的學生獲得的報酬用于正常生活費用和學習輔助的少之又少。

（三）專業(yè)契合度低

調(diào)查結(jié)果顯示，參與勤工助學崗位的學生中崗位要求與專業(yè)契合的僅達17%，而這其中多以師范專業(yè)為主。餐飲服務(wù)、促銷、家教是大學生最熱衷的崗位。新時期，隨著經(jīng)濟水平的提高，在考慮減輕家庭經(jīng)濟負擔的同時，大學生更應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)特長，將勤工助學的經(jīng)歷積累為今后求職的有力砝碼。

在校大學生在不同程度上都掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)，在學校有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，新時期的勤工助學應(yīng)該盡可能地與學生的專業(yè)接壤，把更多的勤工助學崗位職能轉(zhuǎn)化為培育和鍛煉大學生綜合素質(zhì)和能力的陣地，利用專業(yè)所學知識為崗位提供者貢獻力量，同時也能提升和鍛煉學生的動手操作能力，通過勤工助學活動為應(yīng)用型人才培養(yǎng)增彩。

（四）年級差異性

調(diào)查結(jié)果顯示大一學生數(shù)比例為21%，72%為大二大三學生，占據(jù)比率相對較高。且低年級學生參與的勤工助學崗位多為學校統(tǒng)一組織的助學助教崗位，而高年級學生則大多通過校外媒體或介紹參與校外勤工助學。

低年級學生參與勤工助學初衷多為傳統(tǒng)觀念的勤工助學，申請上崗的學生大多來自農(nóng)村地區(qū)的家庭條件相對困難的學生。這些學生由于初入大學校園，收到專業(yè)知識能力和人脈關(guān)系的局限，他們獲取勤工助學的信息主要以學校發(fā)布的公開招聘信息為主。而高年級學生由于有一定的專業(yè)基礎(chǔ)且對勤工助學市場有一定了解，不傾向校內(nèi)崗位，大多選擇通過社會求職網(wǎng)站等形式尋求報酬更高的校外勤工助學崗位。

三、改善勤工助學的有效途徑

勤工助學作為高校資助體系的重要組成部分，并鑒于其與直接物質(zhì)資助之間的本質(zhì)區(qū)別，如何科學改善勤工助學的資助思維，挖掘家庭經(jīng)濟困難學生自我扶貧潛力，值得所有高校資助人共同探索。

（一）完善監(jiān)管機制

隨著社會市場化發(fā)展，勤工助學呈現(xiàn)出個體性特征，這對高校相關(guān)監(jiān)管部門提出更高的要求?，F(xiàn)存高校勤工助學工作主要由學生工作部主管，主要負責校內(nèi)勤工助學崗位設(shè)置的審批、招聘、考核等工作，各用人單位根據(jù)學生工作實效進行考核上報。高校應(yīng)成立專門勤工助學管理中心，充分整合校內(nèi)外勤工助學崗位資源，聯(lián)動學校實習就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，對于勤工助學學生采取統(tǒng)一招聘，統(tǒng)一監(jiān)管，對于勤工助學學生應(yīng)更加注重工作實效的監(jiān)管而非停留在工作時間管理上。

（二）整合資源、優(yōu)化崗位質(zhì)量

對于不同年級學生勤工助學崗位應(yīng)科學分配比率。如對于低年級學生要配備勤工助學指導教師，盡量安排學生力所能及且有益于專業(yè)發(fā)展和能力提升的崗位。對于高年級學生要配備專業(yè)導師或?qū)嵙暰蜆I(yè)教師指導，讓勤工助學學生在工作中獲取相應(yīng)的專業(yè)技能，輔助提升第一課堂的質(zhì)量。

（三）加強思想引領(lǐng)，強化育人功能

勤工助學學生獲取的報酬消費不合理的屢見不鮮，甚至有些學生形成攀比心理，也有部分勤工助學學生甚至招到冷眼。因此，加強勤工助學學生思想引領(lǐng)十分重要。高校在宣傳鼓勵學生進行勤工助學時，應(yīng)強化與傳統(tǒng)美德教育的結(jié)合，鼓勵學生自立自強，亦要結(jié)合誠信感恩教育進行引導，在勤工助學過程中誠實守信、踏實努力、遵守和維持相應(yīng)秩序，營造良好的工作氛圍。

（四）勤工助學與心理輔導相結(jié)合

部分學生利用課余時間參與勤工助學，與其他同學接觸的時間相對較少，極容易被同學孤立和疏遠，從而導致不同程度的自卑或其他心理障礙。對此，高校應(yīng)加強對勤工助學學生的心理輔導，讓學生養(yǎng)成自立自強、奮發(fā)圖強意識，樹立正確的價值觀。

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