李紅運(yùn)

摘 要：近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。農(nóng)村受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀依然不太理想。大多數(shù)農(nóng)村對(duì)學(xué)前教育的重視程度不高，幼兒園建設(shè)不足，更缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。學(xué)前教育是學(xué)生教育的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生影響較大。因此，本文對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及加強(qiáng)對(duì)策進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.024

由于經(jīng)濟(jì)條件和認(rèn)知觀念的限制，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)前教育意識(shí)不高，對(duì)學(xué)生學(xué)前教育的重視程度也不高。加上農(nóng)村師資力量匱乏，對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入也不足。這些原因累計(jì)起來(lái)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展比較落后，嚴(yán)重抑制了兒童的身心發(fā)展。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該更加重視農(nóng)村學(xué)前教育，加大資金和師資投入，做好相關(guān)解決對(duì)策。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)學(xué)前教育意識(shí)淡薄

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件比較落后，家長(zhǎng)的教育水平普遍不高，思想觀念比較陳舊[1]。故而很多農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)前教育意識(shí)淡薄，沒(méi)用充分意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，甚至在大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念當(dāng)中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用就是為了幫助家長(zhǎng)照顧孩子，變相地將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)當(dāng)做保育機(jī)構(gòu)。部分家長(zhǎng)送孩子去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也是為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，讓自己有更多的時(shí)間干農(nóng)活。在這樣的認(rèn)識(shí)下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)很難在農(nóng)村發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

（二）農(nóng)村學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)不高

由于農(nóng)村對(duì)學(xué)前教育的重視程度不高，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐恼c教育機(jī)構(gòu)也沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性[2]。在學(xué)前教育中的投入嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致教育機(jī)構(gòu)難以招聘到優(yōu)秀的幼兒教師，師資隊(duì)伍也不穩(wěn)定。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師缺乏一定的自我完善動(dòng)力，工作積極性不高。專業(yè)化程度也不夠，教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，難以準(zhǔn)確地理解學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式老舊，導(dǎo)致學(xué)前教育作用不明顯。

（三）教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，不利于兒童健康成長(zhǎng)

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較落后，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地和設(shè)施都是自建或者租用民用房。這類房屋功能與學(xué)前教育不符，采光度比較差，單間面積也比較小，很多幼兒教育活動(dòng)難以開(kāi)展。同時(shí)，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教育機(jī)構(gòu)很多設(shè)施都不完善，活動(dòng)器具比較小，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到極大的影響，從而影響孩子的健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展對(duì)策

（一）改變家長(zhǎng)陳舊的觀念

受傳統(tǒng)因素的影響，農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍比較低，思想觀念陳舊，沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，從而影響了學(xué)前教育的發(fā)展[3]。因此，想要發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先應(yīng)該改變家長(zhǎng)的陳舊觀念。當(dāng)然，改變觀念不是一朝一夕的事情，所以，需要當(dāng)?shù)卣?、社?huì)與學(xué)校的共同努力。政府、社會(huì)、學(xué)?？梢葬槍?duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃有目的地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的陳舊觀念。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該讓家長(zhǎng)充分明白學(xué)前教育的目的、方法以及重要性，從而讓家長(zhǎng)更好地配合幼兒園開(kāi)展學(xué)前教育，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)

任何階段的教育，教師都是必不可少的角色。想要取得良好的教學(xué)效果，做好教育師資隊(duì)伍建設(shè)必不可少[4]。目前，在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，師資隊(duì)伍建設(shè)十分不合理，難以滿足學(xué)前教育發(fā)展的需求。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。想要加強(qiáng)建設(shè)學(xué)前教育師資隊(duì)伍，首先應(yīng)該提高教師的待遇。教師從事的工作十分辛苦，但是獲得的待遇卻比同期事業(yè)單位、公務(wù)員要少許多，而幼師相對(duì)于普通教師而言，待遇又要低。因此，想要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師待遇，改善教師工作和生活環(huán)境是必不可少的。其次，做好課程改革，打造“名師”工程。近年來(lái)，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越高，教育部門(mén)可以充分利用這一點(diǎn)，促進(jìn)教師做好課程改革，為教師提供工作動(dòng)力，更好地建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。第三，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制。鼓勵(lì)農(nóng)村與城市幼兒教師之間進(jìn)行友好的互動(dòng)交流，積極從城市教師中借鑒教學(xué)方法，并且結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，提升教學(xué)質(zhì)量。第四，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”觀念。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師還需要不斷提升自我，提高自身教學(xué)水平。

（三）制定科學(xué)的幼兒園教育督導(dǎo)評(píng)估考核辦法

想要促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，良好的評(píng)估考核方法是必不可少的。首先，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，促進(jìn)統(tǒng)籌發(fā)展。幼兒園可以根據(jù)幼兒的水平，實(shí)施幼兒園分類，并且將幼兒園需要的設(shè)施添置完善。其次，做好幼兒園園務(wù)督導(dǎo)評(píng)估。幼兒園需要強(qiáng)化管理與效益的內(nèi)涵關(guān)系，重視發(fā)展規(guī)劃，明確組織機(jī)構(gòu)職責(zé)，結(jié)合實(shí)際情況，完善管理制度。教師需要從幼兒心理、生活、膳食、安全等多個(gè)方面做好園務(wù)管理，堅(jiān)持系統(tǒng)化、制度化的規(guī)范幼兒園考核指標(biāo)。第三，遵循幼兒教育規(guī)律，加強(qiáng)幼兒園特色形成的督導(dǎo)評(píng)估。教師需要明確幼兒的特點(diǎn)，然后幼兒園、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行三方聯(lián)動(dòng)，更好促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園還要充分發(fā)揮出其督導(dǎo)的作用，明確教學(xué)方向與目標(biāo)，以激發(fā)幼兒智力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒思想品德作為主要教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育是重要的教育手段，對(duì)幼兒思維與能力的激發(fā)尤為關(guān)鍵。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展較為緩慢，針對(duì)這種情況，政府、社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)以及家長(zhǎng)本人都應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教育的重視程度，做好農(nóng)村學(xué)前教育設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化師資力量，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向海英.農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀研究——以山東省17地市農(nóng)村幼兒教師為例[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（4）：82.

[2] 徐麗瑋.淺談農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）：2.

[3] 吳光校，黃凌嵐.農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以諸暨市為例[J].新課程（上），2015（1）：126.

[4] 羅英智，雷寧.農(nóng)村學(xué)前教育集團(tuán)化發(fā)展和管理模式探析——以遼寧省三個(gè)縣為例[J].現(xiàn)代教育管理，2014（11）：77.