【摘要】隨著信息化時代的來臨，教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，高校教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)時而出。大學(xué)英語教學(xué)的過程中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠促進英語教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，促進信息技術(shù)的有效結(jié)合和融合。同時能夠提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，有不少的因素對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。本文對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影響因素進行分析，促進課堂教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；影響因素

【作者簡介】鄧芳（1979.07.28- ），女，漢族，四川瀘州人，四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

英語是一門語言類的學(xué)科，大學(xué)英語在學(xué)習(xí)的過程中需要長期的進行內(nèi)化，學(xué)生才能夠?qū)ζ潇`活的運用。大學(xué)英語實際教學(xué)的過程中，課時在不斷壓縮和減少，課堂教學(xué)難以取得相應(yīng)的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效地課堂教學(xué)方式，解決大學(xué)英語教學(xué)的困難局面，適應(yīng)新時期教育發(fā)展的形勢。翻轉(zhuǎn)課堂的開展需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對信息化技術(shù)進行充分的利用。同時在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在幾點因素對其教學(xué)效果產(chǎn)生影響，對其進行分析和探究，促進課堂教學(xué)效果的提高。

一、注重學(xué)生的個體化差異，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要對網(wǎng)絡(luò)資源和視頻課程進行利用，在課前對知識內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中對問題進行解答，完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，對英語詞匯知識和文章提前自主學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)的有效開展。翻轉(zhuǎn)課堂雖然給予學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)時間和空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的有效性有著直接的影響。同時學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、語言認(rèn)知能力以及性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著很大的影響。因此，在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個體之間的差異，提高課堂教學(xué)的有效性。如在大學(xué)英語“科技英語”的教學(xué)中，不同的學(xué)生對科技有著不同的興趣，并且學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有著一定的差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性特點和差異，采取分層或者小組的方式，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，提高課堂教學(xué)的效果。因此，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，充分考慮學(xué)生之間的個性和差異，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的英語運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)的有效性

隨著時代的發(fā)展，教育教育發(fā)生著變化和改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)發(fā)生著變化，課堂教學(xué)中對現(xiàn)代化信息技術(shù)進行利用，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)的過程中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促進師生之間的互動和交流，對新課內(nèi)容進行有效地學(xué)習(xí)和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不僅僅需要對知識內(nèi)容進行傳授，同時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，選擇合適的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在大學(xué)英語“跨文化交際”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件，并且引導(dǎo)學(xué)生在課前對相關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，查找相應(yīng)的資料。在課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的討論探究，并且對學(xué)生進行有效地指導(dǎo)。通過這樣的方式，能夠促進翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，促進師生之間、生生之間的互動和交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提高，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

三、注重英語課堂考評，提高翻轉(zhuǎn)課堂有效性

大學(xué)英語教學(xué)的過程中，課程考評是檢測課堂教學(xué)有效性的重要方式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的開展依然需要進行相應(yīng)的考評。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，考試是考評的唯一方式，單一的考評方式是大學(xué)英語考評中的問題。因此，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，開展多樣化的考評方式。實際教學(xué)開展的過程中，對考評方式和標(biāo)準(zhǔn)進行改革，促進翻轉(zhuǎn)課堂有效開展，促進課堂教學(xué)效果的提高。在對學(xué)生進行考評的過程中，不僅僅需要對學(xué)生的考試成績進行關(guān)注，同時對學(xué)生的主觀思想、思維能力進行培養(yǎng)，采取新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語交際能力和水平，促進翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有效開展。如，在大學(xué)英語“口譯實踐”內(nèi)容的教學(xué)中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，注重學(xué)生的考評，不僅僅需要對學(xué)生進行相應(yīng)的口語表達嫩能力進行考試，同時需要注重學(xué)生的跨文化交際能力的考察，注重學(xué)生英語綜合素質(zhì)和綜合能力的檢測，促進大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。因此，在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課程考評標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，采取多樣化的考評方式，對學(xué)生進行綜合性的考查和評價，提高學(xué)生的英語綜合能力和素養(yǎng)，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開展。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的課堂教學(xué)方式能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式獨特并且新穎，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，參與課堂學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的思想進行啟發(fā)，促進學(xué)生英語水平和能力的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過程中，存在幾方面的因素對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，在實際教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個體化差異，促進教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，開展多樣化的課程考評，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開展，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

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