侯向丹 劉洪普

摘 要：針對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀，提出以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，探索以培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，提高學(xué)生的社會競爭力的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)改革具體方式，并以一個具體的實(shí)踐案例為例闡述了改革的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.003

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求不斷增加，培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人才成為很多高校的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)[1]。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展是非常迅速的，截止到2016年3月全國已有386所本科院校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在開設(shè)之初，實(shí)踐教學(xué)基本都是沿襲“以教師為中心、以課堂為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式不但不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，教學(xué)效果很難達(dá)到社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求[2]。

以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的核心思想是“以培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，提高學(xué)生的社會競爭力”，將實(shí)際的項(xiàng)目引入到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，教師只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用開放式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、資源進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在大學(xué)期間應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)其實(shí)踐能力。但傳統(tǒng)的教育很難滿足需要[3-5]，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實(shí)踐課時較少，且多是以演示、驗(yàn)證為主。（2）實(shí)踐的內(nèi)容多與實(shí)際項(xiàng)目脫節(jié)。（3）實(shí)踐內(nèi)容不能與學(xué)生的興趣相結(jié)合。（4）實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足，使得實(shí)踐多采取模擬方式。（5）實(shí)踐的教學(xué)評價過多強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的出勤和實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)施

為能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，本專業(yè)結(jié)合社會對專業(yè)人才的需求，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了一個循序漸進(jìn)、從簡單到復(fù)雜、從各個子模塊到整體模塊搭建的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）建立面向工程應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、綜合實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，本專業(yè)在第一課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上增加了第二課程，即創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。從學(xué)科平臺的角度看，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可分為學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)模塊課程和第二課堂的創(chuàng)新發(fā)展課程三個部分，如圖1所示。

基礎(chǔ)平臺課程為第二課堂的實(shí)踐能力提供了很好的基礎(chǔ)知識，第二課堂實(shí)踐能力的提高也引導(dǎo)了基礎(chǔ)平臺的學(xué)習(xí)興趣；專業(yè)模塊課程為第二課堂提供了專業(yè)基礎(chǔ)理論，第二課堂的創(chuàng)新與專業(yè)模塊的基礎(chǔ)知識密不可分，能在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。

（二）建立與企業(yè)實(shí)際相似的實(shí)踐環(huán)境

新增了多個網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室——網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、路由與交換實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室，分為模擬環(huán)境和真實(shí)設(shè)備環(huán)境兩種，針對不同層次的學(xué)生開放。

（三）建立校企合作實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)境的重要場所，而畢業(yè)生則應(yīng)與社會接軌、加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，因此校企合作是一個必然的趨勢。本專業(yè)與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到實(shí)訓(xùn)室中，從而能讓學(xué)生較早的接觸到工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對將來要從事工作崗位的適應(yīng)性[6]。

（四）建立一個良好的有效地實(shí)踐評價方式

在對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行評價時，除了出勤率、報告質(zhì)量等方面的考核外，還應(yīng)通過諸如學(xué)生的小組討論、大組演示等方式促進(jìn)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生能更深入地進(jìn)行獨(dú)立思考、探究問題的本質(zhì)，也使得本來比較枯燥的實(shí)踐變得富有生機(jī)。

三、具體實(shí)踐方案

在實(shí)施的以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的實(shí)踐教學(xué)模式中主要遵循的原則是：

（1）將人才培養(yǎng)從學(xué)科知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向社會需求導(dǎo)向。

（2）從大眾化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向個性化培養(yǎng)。

（3）注重人才培養(yǎng)的全過程，從課內(nèi)到課外，從培養(yǎng)機(jī)制到教學(xué)模式，從培養(yǎng)環(huán)境到環(huán)境保障、從實(shí)踐方式到實(shí)踐評價等多個環(huán)節(jié)上進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的關(guān)注。

下面以路由與交換中的一個具體方案為例說明在第二課堂活動中學(xué)生的實(shí)踐活動方案。

1.大一第一學(xué)期：讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，對自己的未來有一定的規(guī)劃，所以教師要求學(xué)生做一些簡單的了解性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解從原來的能上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的傳輸方式等方面。

2.大一第二學(xué)期：讓學(xué)生了解各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不同用途、了解構(gòu)建一個小型網(wǎng)絡(luò)的步驟，并利用交換機(jī)搭建一個實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)。

3.大二第一學(xué)期：將利用交換機(jī)和路由器搭建、調(diào)試實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)。

4.大二第二學(xué)期：讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)中常見的服務(wù)器，并通過網(wǎng)絡(luò)訪問，使得學(xué)生更了解網(wǎng)絡(luò)的各種傳輸服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。

5.大三第一學(xué)期：將讓學(xué)生接觸無線網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)搭建一個簡單的無線企業(yè)網(wǎng)絡(luò)解決方案。

6.大三第二學(xué)期：將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)驗(yàn)。

7.大四全年：通過校企合作的平臺，學(xué)生可以深入地了解到企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作及具體的工作，進(jìn)行更為深入的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，并且由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)完成實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、需要循序漸進(jìn)的工程。為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師必須對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，因此筆者提出了一個以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地貫穿于大學(xué)四年的整個教學(xué)中，從中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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