劉雙琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0077-01

1.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 閱讀內(nèi)容偏頗?，F(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)根據(jù)自己的喜好選擇課外書(shū)進(jìn)行閱讀，因而選擇的課外讀物種類(lèi)是比較片面性的，大部分的學(xué)生喜歡看一些配有圖畫(huà)的漫畫(huà)、笑話、童話故事等通俗書(shū)籍，少部分學(xué)生讀一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)的書(shū)都是在家長(zhǎng)的要求下或?yàn)榱藢W(xué)習(xí)而讀的，很少有學(xué)生主動(dòng)去閱讀中外名著、人物傳記、自然科普等有益身心發(fā)展的讀物，而這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有禪益的！

1.2 閱讀興趣不高。 相當(dāng)部分小學(xué)生自身對(duì)閱讀態(tài)度不端正，尤其是多數(shù)男生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣而言。一些學(xué)生閱讀的意志力相對(duì)的薄弱，不善于利用課余的時(shí)間，又怕累又怕苦?？赡苁怯捎谑軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)和個(gè)別老師對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀方面的培養(yǎng)及很好地進(jìn)行指導(dǎo)。

1.3 閱讀習(xí)慣不良。學(xué)生在閱讀時(shí)總是一目十行，相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀只圖對(duì)情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的新奇，草草讀過(guò)，不求甚解，不能結(jié)合實(shí)際的深入思考，沒(méi)有全面吸收書(shū)中的精華，還有學(xué)生在閱讀時(shí)不做記錄，這樣久而久之，就會(huì)養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬(wàn)的壞習(xí)慣。大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到"才能來(lái)自勤奮和積累"，閱讀時(shí)未能做到主動(dòng)探究、深入鉆研，他們與書(shū)打交道時(shí)沒(méi)有用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，遇到不認(rèn)識(shí)的或不懂的地方并沒(méi)有自己想辦法去解決，而是隨意問(wèn)爸爸媽媽和老師，或跳過(guò)去不讀，或隨便認(rèn)讀。在閱讀之后，也比較少和同學(xué)進(jìn)行交流討論，使讀有所得。

1.4 閱讀氛圍不濃。家庭是孩子們進(jìn)行課外閱讀最多的場(chǎng)所，家長(zhǎng)的讀書(shū)品位和閱讀習(xí)慣，潛移默化地影響著孩子的閱讀水平。而我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)的學(xué)歷較低，由于自身素質(zhì)的局限，他們普遍缺乏閱讀習(xí)慣，親子閱讀經(jīng)歷極少，不能給學(xué)生樹(shù)立身邊的讀書(shū)榜樣，更不懂得給與孩子課外閱讀指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)素質(zhì)不高，經(jīng)常以麻將、撲克、喝酒、玩游戲等打發(fā)時(shí)間，而對(duì)孩子的課外閱讀不聞不問(wèn)，放任自流。部分家長(zhǎng)也認(rèn)為給孩子買(mǎi)課外書(shū)是沒(méi)有必要的，是白花錢(qián)的東西，孩子課本內(nèi)容還沒(méi)學(xué)好呢，所以家中課外讀物很少，學(xué)生也沒(méi)有接觸機(jī)會(huì)。

2.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容固然是好，都是專(zhuān)家們精挑細(xì)選認(rèn)真編排的結(jié)果，課本內(nèi)容只是一本名著或者經(jīng)典的節(jié)選，只是展現(xiàn)了很小一部分內(nèi)容。所以，在課本外，還有很大的擴(kuò)展空間，并且優(yōu)秀著作數(shù)不勝數(shù)。

2.1 消除閱讀困難，注意平時(shí)積累。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，并且對(duì)漢字把握還未達(dá)到一定程度，所以在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就會(huì)遇到各種問(wèn)題。比如陌生字、詞的理解，老師不要將其直接告訴學(xué)生，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如教給他們查字典來(lái)解決不認(rèn)識(shí)的字詞的問(wèn)題，這樣有助于獨(dú)立閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。并且教育學(xué)生將自己解決的問(wèn)題記錄下來(lái)并經(jīng)常翻閱，來(lái)鞏固新知識(shí)。這樣量變促成質(zhì)變，學(xué)生在閱讀中還學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，并且閱讀起來(lái)陌生字會(huì)越來(lái)越少。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。老師在學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，仔細(xì)探究文章句式段落的具體意思，并且將文章背景內(nèi)容也加入到教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，"四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？"這句話很多同學(xué)不能理解其深層意思，魯迅先生所生活的年代是黑暗的，人們受著壓迫不能自由生活，當(dāng)時(shí)政府的不斷壓榨使得人們基本生活都不能維持，并且限制言論自由，連說(shuō)句話都要小心掉腦袋的時(shí)期，革命者更是心有余而力不足，為了民族的解放，魯迅先生寫(xiě)了大量文章來(lái)抨擊政府的黑暗統(tǒng)治，號(hào)召?gòu)V大民眾奮起抗?fàn)帲瑖?guó)民黨感受到了危機(jī)，所以對(duì)魯迅先生的文章進(jìn)行查禁，并且對(duì)魯迅先生進(jìn)行毫無(wú)人道的迫害。同學(xué)們?cè)诹私饬唆斞赶壬纳畋尘跋?，就?huì)對(duì)其所說(shuō)的這句話產(chǎn)生共鳴，明白魯迅先生指的是當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，但這種詼諧的說(shuō)法又讓人感受到一種革命樂(lè)觀精神，讓學(xué)生深受鼓舞。

2.3 精選讀物，提高閱讀質(zhì)量。在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣的過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣和閱讀能力對(duì)書(shū)籍進(jìn)行精挑細(xì)選，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與課本內(nèi)容相近的讀物。學(xué)生在有相似學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更容易接受讀物中的精華內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，教師可選用《桃花澗》，讓學(xué)生自行閱讀并記錄下自己喜歡的片段，組織專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的片段，并進(jìn)行解說(shuō)此段的精彩之處。所以教師不能一味地進(jìn)行課本知識(shí)的講授，或者又極端的毫無(wú)目的地?cái)U(kuò)展課外讀物，應(yīng)注重書(shū)籍中的語(yǔ)言特色和中心思想的總結(jié)，不但提高學(xué)生的閱讀能力還潛移默化地提高了寫(xiě)作能力。

2.4 提高老師家長(zhǎng)的重視度。首先學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，積極組織學(xué)校老師語(yǔ)文拓展閱讀教研工作，提高老師對(duì)語(yǔ)文拓展閱讀工作的重要性，并且定期進(jìn)行拓展閱讀工作的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。并且在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，也應(yīng)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的意義，并向家長(zhǎng)建議學(xué)生讀哪些經(jīng)典書(shū)籍，形成一種學(xué)校老師重視，在家父母監(jiān)督的良好的閱讀氛圍，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)模式的開(kāi)展，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，教師應(yīng)注重了解學(xué)生的興趣和感受來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀書(shū)籍的選擇，靈活地將學(xué)生帶入到閱讀的世界，同時(shí)注重教學(xué)方法，低年級(jí)學(xué)生鼓勵(lì)其大聲朗讀，高年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)其默讀，并在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和欣賞。還有小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作應(yīng)循序漸進(jìn)，同時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和方法，讓學(xué)生不斷地提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。