董華秀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0050-01

中國有句古話："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"這句話說明不管做什么事，都必須事前有充分的準(zhǔn)備。對語文學(xué)科而言，要立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。多年的語文教學(xué)實(shí)踐，讓我深深體會到預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要推動作用。換而言之，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在課堂上有著更自由自在的發(fā)揮，更能從學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

1.明確內(nèi)容，重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.1 明確該預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，遺忘性很大，低年級就更不用說了，為了讓學(xué)生謹(jǐn)記預(yù)習(xí)內(nèi)容，我在每個學(xué)生語文書的第一頁都貼上了一張"便利貼"，上面寫著本冊課文預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。對整冊書的預(yù)習(xí)提出整體的要求，比較利于對學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有一個"慣性"的把握。

1.2 強(qiáng)化方法的指導(dǎo)。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣"。而預(yù)習(xí)更應(yīng)該遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)。

1.2.1 多讀。"讀書百遍，其義自見。"見到一個新朋友，會仔細(xì)打量來人的相貌和衣著。其實(shí)，拿到一篇新課文，何嘗不是如此，我們必須學(xué)會"讀"懂它。讀中有訣竅，讀什么？一讀，掃除讀音障礙，不認(rèn)識的字，不要急于解決，用符號標(biāo)記下來，留著慢慢"享用"，不然的話，會打破對課文整體感知的連貫性，完整性。待通讀全文后，不認(rèn)識的字再挨個解決，是生字的可以看課后讀音，可以查字典，還可以向人請教。二讀，一邊讀一邊圈出重要的字詞，特別是課文后一類字所構(gòu)成的詞語。三讀，標(biāo)出自然段，弄清楚段落層次，體會課文的主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生逐段細(xì)讀。這是一種高心智的活動，需要學(xué)生語文閱讀實(shí)踐的積累，從而形成一種語文素養(yǎng)。

1.2.2 善思。亞里士多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解……"因此，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，還要讓學(xué)生多動腦筋想一想，通過課文的預(yù)習(xí)，你對課文的有什么感想，對課文的精彩語句有何獨(dú)到的見解？還有哪些地方不懂的，畫一畫（即把不懂的地方畫下來）、寫一寫（即在旁邊寫下自己的困惑）。只有這樣，學(xué)生才會帶著問題上課，更有利于提高課堂的聽課率。

1.2.3 好動。所謂"動"，乃動手、動筆也。 對學(xué)生預(yù)習(xí)程度的好壞就體現(xiàn)在他的的書面預(yù)習(xí)中。一動，通過查字典，寫出這個字的音節(jié)、音序、部首、再查幾畫、相應(yīng)的組詞（最少兩個）。二動，動筆在課文空白處寫下自己朗讀課文后的感悟和質(zhì)疑，可以針對字詞，也可以針對課文的內(nèi)容來談，鼓勵他們從不同視角、不同層次去理解課文，展現(xiàn)自身獨(dú)特的"個性"。要讓預(yù)習(xí)給學(xué)生留下了想象和創(chuàng)造的空間，讓他們能夠充分感受和表達(dá)內(nèi)心深處最真摯的情感、最獨(dú)到的見解，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動變成張揚(yáng)個性的舞臺。三動，讓學(xué)生用課文中的幾個生字詞串成通順連貫的一段話。對于語文教學(xué)，生字的音、形、義只是對課文學(xué)習(xí)的淺層次的要求，而學(xué)字識詞的重要意義就在于學(xué)生能夠靈活進(jìn)行運(yùn)用，從而形成自身的語文素養(yǎng)。

2.重視對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查和表揚(yáng)

及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。對預(yù)習(xí)本上的檢查，教師要認(rèn)真批改，通過小紅花等形式，來獎勵學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。另外，教師在課堂要時刻關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)中的成果，當(dāng)學(xué)生回答問題與預(yù)習(xí)問題有關(guān)時，教師可鼓勵他--"老師看出來了，你一定在課前下了苦功夫，不然怎么會答得這么流利呀？""你真是一個愛動腦筋的孩子。""看，ⅹⅹⅹ在課前一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了，他今天表現(xiàn)得多出色呀！"……這樣不但對預(yù)習(xí)得較好的孩子起到鼓勵作用，而且對其他孩子也起到榜樣作用。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上有了出色的表現(xiàn)，就會覺得課堂是一個他們可以自由發(fā)揮，可以展示的舞臺，他們可以像小鳥一樣自由自由地翱翔其中，于是乎，便多了一份樂趣，多了一份成就感。而這份成就感，將會像粘合劑一樣促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

方面出奇制勝。題目是《那溫馨的一幕》，寫的是在情人節(jié)的傍晚，街上充斥著成雙成對的青年情侶，讓人厭倦。這時：

"馬路對面迎面而來的一幕抹亮了我的雙眼。

"那是一對老夫妻。丈夫坐在輪椅上，身后的妻子雙手推著輪椅前進(jìn)。過馬路時，兩人都顯得格外謹(jǐn)慎，妻子看著來往的車輛，丈夫也幫忙，偶爾手會越過肩，輕拍妻子的手背。示意她小心些。

"他們越走越近，只見妻子的皮膚有些黑，眼角下垂，但笑起來仍洋溢著神采；丈夫看上去很瘦弱，兩頰深陷，不過臉上掛著的笑容總是顯得十分精神。兩人給人感覺很溫暖。

"終于過了馬路，妻子俯下身子，伸手拉拉蓋在丈夫膝上的毛毯，掖了掖大腿兩側(cè)的部分，生怕丈夫受了一些風(fēng)寒。當(dāng)她起身抬頭時，正好迎上丈夫的目光，兩人相視一笑，平靜卻又是那般美好。"

小作者通過對生活細(xì)致觀察，在茫茫人海中，憑著自己獨(dú)特的視角，捕捉到與眾不同的人物形象，更憑著自己細(xì)膩的感悟，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了老夫老妻互相關(guān)愛的美麗畫面。

總而言之，為了把記敘文寫生動，人物形象豐腴可人，就要在描寫上下功夫。在課堂上對課文中精彩的語段深入分析，讓學(xué)生明白描寫對刻畫人物形象所起的作用；在生活中教學(xué)生以獨(dú)特的視角觀察思考，捕捉別人所沒有發(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)；在作文實(shí)際訓(xùn)練中，運(yùn)用人物刻畫描寫的各種技巧，從而使人物形象活靈活現(xiàn)，使文章美麗生動感人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教師教學(xué)用書》1-6冊

[2] 《語文教學(xué)通訊》 o 《合理運(yùn)用描寫》