馬淑娟

【摘 要】

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作尚處于起步階段，學(xué)生在作文方面比較耗時(shí)費(fèi)力，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了恐懼心理。為了幫助學(xué)生的養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，教師要多作文教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。本文主要介紹了作文教學(xué)的基本原則，并分析了作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了這一階段作文教學(xué)的有效指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】

三年級(jí) 作文教學(xué) 有效指導(dǎo)

教師對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，除了要高度重視自身的教學(xué)過(guò)程，好要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，做到因材施教，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了提高學(xué)生作文水平，只靠課堂的指導(dǎo)是不夠的，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷練習(xí)的過(guò)程，所以，教師要對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作提供有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的作文寫(xiě)作水平。

一、三年級(jí)作文教學(xué)的基本原則

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生減小寫(xiě)作壓力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說(shuō)明，學(xué)生的寫(xiě)作重在學(xué)生的興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，使學(xué)生明白寫(xiě)作是一種有效的交流工具。

（二）寫(xiě)作的速度要合理

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要對(duì)寫(xiě)作難度進(jìn)行分解，全面關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，控制學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，順利完成作文教學(xué)。

（三）寫(xiě)作的步驟多一點(diǎn)，在綜合練習(xí)方面減少一點(diǎn)

教師要根據(jù)學(xué)生具體需求，將學(xué)作內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步的練習(xí)，按照步驟完成寫(xiě)作。

二、三年級(jí)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作模式比較陳舊

有一些語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，往往延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生模仿的其他人的寫(xiě)作內(nèi)容，雖然，這種方式會(huì)減少學(xué)生的寫(xiě)作難度，但是，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。在寫(xiě)作中，學(xué)生很難將自己的所聽(tīng)所想充分的表達(dá)出來(lái)，由于學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是套用了范文，這就失去了寫(xiě)作的原本意義，無(wú)法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）未注重語(yǔ)言與素材的積累

為了幫助學(xué)生提升自身的寫(xiě)作能力，教師常常增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生張偉豐富的詞匯，而且，在閱讀的過(guò)程中，教師要求學(xué)生將優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)，幫助學(xué)生注重語(yǔ)言的積累。但是，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常隨便抄寫(xiě)一些素材，這會(huì)就失去語(yǔ)言素材積累的意義。

（三）批改不及時(shí)，沒(méi)有重視評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，教師常常沒(méi)有做到及時(shí)批改，而且，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)老師批改完作文之后，學(xué)生得到的只是老師的一個(gè)比較簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看到批改的分?jǐn)?shù)時(shí)，不重視，只是看一下，然后就會(huì)置之不理，沒(méi)有進(jìn)行反思和總結(jié)。

三、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)策略

（一）有效指導(dǎo)

（1）在閱讀中指導(dǎo)作文寫(xiě)作。閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠吸收很多營(yíng)養(yǎng)。而對(duì)于營(yíng)養(yǎng)的吸收，是一個(gè)不斷消化的過(guò)程，因此，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在閱讀中吸取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，要有效地指導(dǎo)學(xué)生，將閱讀的對(duì)象當(dāng)作范例，除了對(duì)優(yōu)秀的詞句進(jìn)行積累，還應(yīng)該對(duì)其在選材、表達(dá)方式進(jìn)行深入挖掘，根據(jù)點(diǎn)進(jìn)行切入，將讀與寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)提升學(xué)生的選材能力，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）在游戲活動(dòng)中指導(dǎo)寫(xiě)作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇比較強(qiáng)，不僅貪玩，還比較好動(dòng)，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理需要出發(fā)，合理作文寫(xiě)作過(guò)程。例如，在班級(jí)中，開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)有效的寫(xiě)作環(huán)境。通過(guò)這樣的寫(xiě)作氛圍，學(xué)生會(huì)在游戲的過(guò)程中，將游戲的情趣充分表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，還會(huì)與其他的學(xué)生共享。

（3）在觀察中指導(dǎo)作文寫(xiě)作。三年級(jí)的學(xué)生缺少留心觀察的能力，想象力也不強(qiáng)，在平日的教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成觀察的好習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)該讓學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。例如，在班級(jí)中，開(kāi)展“我最喜愛(ài)的花”活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己最喜歡的花，向大家進(jìn)行介紹，在介紹時(shí)，要按照觀察的順序，描述出不同角度的情景，講出自己的感受。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮自己的想象，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力，提高自己的寫(xiě)作文采。

（二）科學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心、上進(jìn)心等，如果做成某件事情，就會(huì)感到十分快樂(lè)，并且，會(huì)將這個(gè)事情寫(xiě)在自己的作文中，通過(guò)作文評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，如果能評(píng)價(jià)得當(dāng)，就會(huì)取得事半功倍的成效。因此，教師要抓住教學(xué)中的所有機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加征文活動(dòng)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品，從而使學(xué)生享受寫(xiě)作的喜悅。

（三）開(kāi)展實(shí)踐

以實(shí)踐的方式增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，要求學(xué)生身臨其境去感受，去觀察，并且由此將其以文字的方式表現(xiàn)出來(lái)。例如：以《秋天》為寫(xiě)作題目，教師可以開(kāi)展秋游活動(dòng)，讓學(xué)生積極觀察秋天的特點(diǎn)，留心身邊的花草樹(shù)木，感受大自然的氣候變化，親身接觸草地田野，通過(guò)親身接觸之后，大部分學(xué)生會(huì)獲得真實(shí)的感受，有助于順利的描寫(xiě)出秋天的特色，進(jìn)而提升自身的作文質(zhì)量。

總之，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，在作文教學(xué)中，指導(dǎo)方法也比較多樣化，只要教師能堅(jiān)持研究指導(dǎo)方法，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而提升作文教學(xué)的指導(dǎo)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】郭根福.論小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育【J】.課程·教材·教法，2001