林立瓊

【摘 要】

如何將高中語文教學中的閱讀與寫作有效契合，以閱讀豐富寫作，以寫作升華閱讀，是當前我國教育體制改革背景下尤其是在國家提出“以德樹人”的核心素養(yǎng)教育改革形勢下的一項重要課題。本文圍繞著如何將高中閱讀與寫作有效契合的基本問題，一方面介紹高中語文教學過程中語文閱讀與寫作的意義，另一方面分析當前新形勢下高中語文閱讀與寫作教學中存在的主要問題，最后提出一些高中語文閱讀與寫作有效契合的途徑。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學 閱讀 寫作 契合

高中語文教學在國家教育體制改革的宏觀背景下，越來越重視課程教學的方法和形式，致力于建設(shè)成符合現(xiàn)代社會教育體制要求下的新式課堂。學生作為高中語文教學下的學習主體，他們的思想和聲音應該得到更加充分的表達與傾聽，學校應該摒棄傳統(tǒng)教學模式下的應試為目的強迫學生學習，而是應更加注重創(chuàng)建一個自由民主的學習氛圍，在教師起授業(yè)解惑的基本作用下，更多地引導學生自主閱讀，自發(fā)性地寫作，在學生閱讀與寫作的過程中潛移默化地加深學生們對閱讀與寫作的理解以及認識到在語文學習過程中，如果能夠有效地將閱讀與寫作契合在學習中，必將達到事半功倍的效果。

1.高中語文教學中，將閱讀與寫作有機結(jié)合的意義

學生們在高中語文的學習過程中，一方面由于實踐經(jīng)歷的缺乏和對社會認知不夠全面，所以在閱讀中對各種素材的背景以及思想可能理解不到位；另一方面，在寫作上，由于專業(yè)的文學素養(yǎng)和知識累積的不足，在語言表達上可能不夠生動，作品在思想高度上可能還有待提高。高中學生在語文閱讀與寫作上暴露出來的問題都有待在高中語文教學中將閱讀與寫作有效契合加以解決。閱讀與寫作在高中語文教學中相輔相成，相互促進，在教學實踐中通過將兩者的有機結(jié)合，一方面可以使學生們在語文學習過程中閱讀與寫作的兩個版塊都有所提高，另一方面又可以使學生們學會用聯(lián)系的思想看待問題，用科學的工具武裝大腦。教師在教學過程中通過引導的作用，一方面，在學生們的閱讀上提供精確地選材指導，通過教導學生們選擇適合自己的閱讀素材，既可以避免學生們在學習中少走彎路，又可以在學生們可以接受的范圍內(nèi)激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣；另一方面，教師通過指導學生們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的閱讀習慣上，例如，在閱讀時懂得摘抄優(yōu)美的詞句或者積累經(jīng)典的寫作素材，或者是教導學生自主地學習那些先賢們別具一格的語言表達方式，最終達到提升學生們寫作水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的寫作人才。這正體現(xiàn)了高中語文教學中將閱讀與寫作有效契合的意義所在。

2.新形勢下高中語文閱讀與寫作的現(xiàn)實狀況

在教學材料以及各種教學讀物上，由于受市場經(jīng)濟的自發(fā)性的影響，許多文字工作者不再秉持著嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，各種作品的質(zhì)量越來越低，另外眾多出版社在競爭壓力以及利益的驅(qū)使下使越來越多的腐朽落后文化思想融入各類文學刊物中，引入校園，而大多數(shù)高中生在價值觀尚未健全以及青春期好奇心的驅(qū)使下開始受到各種不良信息的影響。另外，部分高中教師的教學觀念有待轉(zhuǎn)變。在應試教育體制的壓力之下，大部分教師的教學觀念還是停留在以教師為主的對學生們的“知識點的漫灌”狀態(tài)，鮮有的趣味教學活動，也多是為了應付檢查而開，多流于形式。寫作課上，教師更多的是給出題目，要求學生們按照所謂的模板進行寫作，不注重啟發(fā)學生思維，且缺乏鼓勵學生們進行創(chuàng)新寫作的教學內(nèi)容，長此以往，只能形成新時代下的“科舉式人才”。

3.高中語文教學中，將閱讀與寫作有效契合的途徑

在閱讀中，無論是形式多樣的文學作品，比如詩歌、小說、漫畫等，還是從令人向往的浪漫主義文學作品，到引發(fā)人們無盡思考的魔幻現(xiàn)實主義作品，無一不是高中生可以接觸的閱讀素材，閱讀使人的思想得到升華，精神得到享受；在寫作過程中，學生們必須獨立思考、自我表達，每一篇獨立自主地完成的作品都能夠真切的反映學生們的語文學習近況以及每個個體思想高度的特質(zhì)。閱讀與寫作就如同一只飛鳥的兩翼，缺了哪一翼飛鳥都將喪失飛行的自由。高中語文閱讀與寫作的教學中，教師們應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過時的教學方式，營造更加鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造自由民主的教學氛圍。

首先，要調(diào)動學生在學習語文時的閱讀興趣，而閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀素材的選擇，選材上的正確價值導向內(nèi)容的前提下，革新閱讀形式，在信息技術(shù)視域下的配合下將文字與圖片、聲音、影像等多媒體元素的碰撞與融合，使學生們在閱讀過程中真正以一種享受的姿態(tài)進行。其次，需要引導學生在閱讀時形成良好的閱讀習慣。第一，在內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀世界里，應著重引導學生認識到對什么素材的作品需要深入閱讀理解，什么素材只需要大致了解，無需花費過多時間的重要性；第二，在學生閱讀時應善于啟發(fā)他們獨立自主地思考，加深對作品以外的自我了解，真正做到將每一篇閱讀材料讀懂讀透。在寫作方面，教師們應以教導學生們學習各種寫作技巧為主，以及培養(yǎng)他們在寫作過程中對美的運用和表達，一切都應以不扼殺學生們的自我創(chuàng)造性為首要目標。最后，要注重在傳統(tǒng)文化的傳承中融入高中語文教學中閱讀與寫作的契合。文化是維系國家統(tǒng)治和民族繁榮昌盛重要基礎(chǔ)，弘揚和繼承和創(chuàng)新文化，是對中華民族文化的傳承重要部分，在語文教學當中，增強學生對本國文化的認識，和對本民族文化的自信和信心，是語文教師的主要教學目的，也是語文課程開設(shè)的初衷。通過加強學生們對國家傳統(tǒng)文化的認識和理解，使他們在閱讀中更好地理解文章素材的國家背景，在寫作中也不自覺地代入民族國家情懷，在文化的傳承中更好地踐行閱讀與寫作的高效契合。

【結(jié) 語】

核心素養(yǎng)觀下，在高中語文教學中，將閱讀與寫作進行有機結(jié)合、相互促進是改變當前在傳統(tǒng)語文教學束縛下高中語文教育得不到根本性的進步與發(fā)展的必由之路，同時也是深化我國教育體制改革促進與世界教育形式接軌的重要一環(huán)。學生們以自我學習為主教師教導為輔的教學模式下，學會獨立思考、理性判斷，在閱讀中徜徉在知識的海洋里，獲得精神的享受，在閱讀理解能力得到逐步提高的情況下，寫作水平也在潛移默化地提升，擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的同時開始書寫美傳遞美。

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度科研項目，項目編號：FJJKXB17-265

【參考文獻】

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【2】厲運超.基于葉圣陶“閱讀寫作觀”視角下的閱讀與寫作關(guān)系漫談【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（13）