楊佩芬

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，當(dāng)前的高中語文教學(xué)取得了一定的成效，也得到了極大的改善，但同時也面臨了更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新時期的高中語文教學(xué)，其教育理念與目標(biāo)也應(yīng)更加貼近時代的發(fā)展要求和人才培養(yǎng)計劃。因此，語文作為高中整體學(xué)科體系中的一個重要組成部分，必須重視高效的語文課堂的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，奠定學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)與前提。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著新課程教育改革的不斷深化，高中語文課堂教學(xué)得到極大改善且取得了很大的成效。但不可否認(rèn)，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)仍然存在嚴(yán)重缺陷，教學(xué)效率與質(zhì)量依然較低。比如：一些語文教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，或者仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過度重視傳授知識反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展要求，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)未能有效完成或取得最佳效果，教師也未能真正掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，造成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生；另一方面，學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，對知識的學(xué)習(xí)與掌握都未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與效果的降低。再加上，課后也未能與教師良好的溝通、交流，所以導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了語文學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)心態(tài)與行為。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂的應(yīng)用策略

1.充分做好課前準(zhǔn)備工作

高中語文課堂教學(xué)，都應(yīng)在新課改的要求與教材的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程準(zhǔn)備與設(shè)計。教師應(yīng)充分把握新課改、課程要求、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，明確課堂教授的內(nèi)容范圍、講解方式與深度等，立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分做好課前準(zhǔn)備工作，以便按照課程設(shè)計更好地把握課堂時間與節(jié)奏，從而實現(xiàn)高效的高中語文課堂的構(gòu)建。

比如：在文言文《赤壁賦》的教學(xué)中，教師就應(yīng)事先明確此課所需講解的內(nèi)容有多少？重點在哪？怎樣進(jìn)行單詞或句子的翻譯等等，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，從而更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，更順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，奠定構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。

2.突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

在新課改不斷深化的背景下，高中語文教學(xué)課堂必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的“灌輸式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為其營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而促使其更加主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與獲取。

比如：在《中國與西方的文化資源》的教學(xué)中，如果教師還是采取以往灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法直接講解知識要點，那么學(xué)生難免會感到生疏、困惑，也難以深入了解這篇具備了抽象化和概念化特點的文章。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前以小組合作的方式借助網(wǎng)絡(luò)媒介自主查閱相關(guān)資料，搜集中西方文化資源的信息與資料，并有效記錄、分析、討論。然后在課上派出小組代表進(jìn)行陳述與總結(jié)，最后由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價。

這樣，一方面尊重了學(xué)生的主體地位，為其創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在初步了解了中國和西方國家文化資源方面的知識的同時，保證了課堂教學(xué)活動的順利開展；另一方面，學(xué)生以小組合作的方式搜集、整理相關(guān)課文信息資料，有效加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作、交流與探索，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作、交流與探索等綜合素養(yǎng)與能力。

3.善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一定的氛圍之中，觸動其真情實感，促使其獲得熏陶與感染，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，更加積極主動地參與教學(xué)過程之中，最后真正體會、領(lǐng)悟文章所蘊含的思想感情，進(jìn)而提升高中語文的課堂教學(xué)效果。因此，高中語文教師應(yīng)積極思考與探索，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境與氛圍，提升教學(xué)效果。

比如：在《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放古箏伴奏曲《荷塘月色》，同時以圖文并茂的方式營造深遠(yuǎn)的意境，從而將課本所瞄寫的月色下的荷塘更加生動、形象、直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，以充滿詩情畫意的方式展現(xiàn)語文課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其感受文章所體現(xiàn)的意境美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

需要注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合課文內(nèi)容，以喜聞樂見的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使其更加樂于參加教學(xué)實踐活動。

4.合理引導(dǎo)，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動

在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)以教師、教材為中心的死板、沉寂的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)而以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際特點為中心，開展豐富多彩的教學(xué)活動，促使全部學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的主動參與性和探究性。

比如：《氓》的教學(xué)中，教師就可以通過對顯示生活中愛情和婚姻的感悟，引入春秋時期被拋棄的這個女子的感情生活；同時，通過適當(dāng)?shù)奶釂柗绞秸{(diào)動學(xué)生的關(guān)注度，用語簡練規(guī)范，圍繞教學(xué)內(nèi)容實施層次性提問。再比如：《鴻門宴》這篇課文的教學(xué)，教師就可以提前將這篇課文改編成小劇本，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式分別飾演項羽、劉邦、張良……不同角色分發(fā)不同的對白，指導(dǎo)、幫助學(xué)生正確把握各個人物的性格特點和行為特征，從而在角色扮演活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將語文課堂變得更為豐富、多彩、生動、有趣，從而促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解與感悟，構(gòu)建高效的語文課堂。

【結(jié) 語】

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，高中語文教學(xué)面臨了更高的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，語文高效課堂的構(gòu)建值得廣大語文教育工作者與時俱進(jìn)、勇于探索、努力挖掘；高中語文教師應(yīng)立足于教學(xué)實際，不斷總結(jié)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主探究，從而最大化地實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，并為人才的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。