雍志華

【摘 要】

小學(xué)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中占有特殊地位，即是小學(xué)生入學(xué)的起步階段，又是學(xué)生自我成長(zhǎng)的開(kāi)始。在這個(gè)階段，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的管理時(shí)非常重要的，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者從事班主任職位多年，認(rèn)為班主任對(duì)年齡尚小的學(xué)生應(yīng)該負(fù)責(zé)任，更應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，采取合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也就是班主任的管理藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 班主任 管理藝術(shù)

小學(xué)生們年齡尚小，對(duì)事情的是非對(duì)錯(cuò)沒(méi)有完全清晰的觀念，對(duì)各方面的認(rèn)識(shí)都存在欠缺。在步入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，非常容易造成是非觀的混淆，甚至養(yǎng)成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。這時(shí)候班主任的作用就凸顯出來(lái)，班主任作為學(xué)生得指路明燈對(duì)學(xué)生有導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確管理，讓學(xué)生在小學(xué)生活中健康成長(zhǎng)。

一、以身作則，發(fā)揮典范作用

首先，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和榜樣，應(yīng)該做好模范作用。班主任的一言一行對(duì)學(xué)生都有直接的影響，那么班主任就必須規(guī)范自己的言行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有正確的學(xué)習(xí)對(duì)象。與此同時(shí)，班主任可以樹(shù)立各種標(biāo)兵，如衛(wèi)生標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等。這些標(biāo)兵都是學(xué)生們之間學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們?cè)谝煌砷L(zhǎng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、豐富自己。

二、關(guān)懷藝術(shù)，發(fā)揮鼓勵(lì)作用

學(xué)校無(wú)異于學(xué)生第二個(gè)家，班主任則無(wú)疑于學(xué)生在學(xué)校中的“父母”，所以班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，讓學(xué)生感受到家的溫暖。班主任在班級(jí)管理中要關(guān)懷備至的對(duì)待學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生生活中的細(xì)微，更要關(guān)心學(xué)生的身體健康以及心理健康，讓學(xué)生健康的生活。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該肯定每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿自信，陽(yáng)光學(xué)習(xí)。

三、分散管理權(quán)力，發(fā)揮學(xué)生作用

班級(jí)是一個(gè)大家庭，單憑班主任一個(gè)人的能力來(lái)進(jìn)行管理是非常困難的，所以班主任要分散管理權(quán)力，讓學(xué)生自我管理。這樣既能夠減輕班主任管理的負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和能力。班主任可以讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為“一天班長(zhǎng)”，讓學(xué)生們記錄自己管理的一天發(fā)生的事情。每一個(gè)人都是管理者，就知道管理班級(jí)的不易，就能夠在未來(lái)的生活中更為班級(jí)著想，班級(jí)也會(huì)更和諧。

總而言之，班級(jí)的管理是一門藝術(shù)。班主任要讓自己的管理方式更被學(xué)生接受，更能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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