嚴(yán)芳

【摘 要】

本文試圖從初中英語教學(xué)和現(xiàn)狀進行分析，提出初中英語作文教學(xué)有效訓(xùn)練的實施策略，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣；指導(dǎo)觀察，積累寫作素材；多元預(yù)設(shè)，凸顯目標(biāo)教學(xué)等提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 訓(xùn)練策略

作文教學(xué)是初中英語學(xué)科的重要組成部分，它不但是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是應(yīng)對中考和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，加之世界政治經(jīng)濟格局的不斷變化以及新課改的有效推進，初中英語學(xué)科無論是形式和內(nèi)容上都發(fā)生了巨大的變革， 使英語學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式上有了極大的進步。 但是分析當(dāng)下的初中英語教學(xué)我們也會發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)環(huán)節(jié)值得詬病的地方依然很多。筆者結(jié)合自己的工作實踐和《課標(biāo)》要求，對作文教學(xué)現(xiàn)狀和實施策略提出自己的淺見，以期引起廣大教育同仁的共鳴共享。

一、初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生英語“雙基”不扎實，導(dǎo)致無話可說無從下手

英語學(xué)科單詞眾多，句型和語法都與漢語有所不同，知識點比較零碎繁雜，初中學(xué)生掌握起來難度非常大。 學(xué)生稍不留心或不夠刻苦便會導(dǎo)致英語學(xué)科“雙基”不牢固而不能很好適應(yīng)作文教學(xué)。 初中英語教學(xué)中學(xué)生最不愿意面對的就是英語作文，無論是日常訓(xùn)練還是考試，學(xué)生是“畏之如虎”。 究其原因，第一就是學(xué)生可用的英語詞匯量儲備不足，平時積累比較缺乏，甚至部分學(xué)生好多的單詞居然不能夠正確拼寫。 第二就是學(xué)生對句型和語法沒有很好駕馭。 學(xué)生不能很好掌握句型語法知識，面對作文首先會在頭腦中形成語文學(xué)科的作文形式， 會采取用漢語語法規(guī)律進行英語作文，這樣的文章是漢語化的英語作文。 加之學(xué)生對英語學(xué)科一些約定俗成的語法文法知之甚少，因此在作文中也會出現(xiàn)好多的誤用笑話。 其實，英語作文是最能培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的教學(xué)板塊，因此重視英語學(xué)科的“雙基”非常重要。

2.教師追求“分?jǐn)?shù)第一”，導(dǎo)致教學(xué)背離學(xué)生實際機械低效

初中英語教學(xué)存在著“唯分?jǐn)?shù)論”的錯誤觀念，一切圍繞考試高分來進行，把“拿高分”當(dāng)做教學(xué)的根本目的。 這就直接影響著初中教師的教學(xué)方向和教學(xué)方式，歷來以“閱讀高分法”為主要教學(xué)原則， 這樣的初中英語教學(xué)便被固化成背單詞、精閱讀、記范文等簡單的幾個板塊。 事實上也是如此，因為追求分?jǐn)?shù)，教師把作文教學(xué)當(dāng)做閱讀教學(xué)來進行預(yù)設(shè)架構(gòu)，像語文課一樣對每一個單詞、短語、句型和語法都精講精練， 甚至要求學(xué)生把經(jīng)典范文翻譯成漢語進行閱讀識記。其實，這些做法背離了英語學(xué)科的本真的東西。 更忽視了學(xué)生發(fā)展的需求，嚴(yán)重違反了教育的方針和《課標(biāo)》精神，走入誤區(qū)。 因為師生被分?jǐn)?shù)所異化，作文教學(xué)更得不到教師學(xué)生的重視，同時對作文的技法指導(dǎo)和習(xí)慣的規(guī)范都失去了應(yīng)有的教育管理， 英語作文教學(xué)效能低下，學(xué)生主體地位完全失去，長期下去，學(xué)生變得不會寫、無法寫。

二、初中英語作文教學(xué)有效訓(xùn)練的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。因此，英語教師需要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在喜聞樂見和直觀形象的環(huán)境中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的個性潛能，進而激活求知欲望和發(fā)展需要。初中英語學(xué)科的作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法很多， 故事法便可以利用學(xué)生對各種故事充滿好奇探究的心理特點來進行興趣激發(fā)，將語文作文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”進行有效融合，促進學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫的作文要求。

首先，學(xué)會聽故事。教師要求學(xué)生能夠做到投入、認(rèn)真、主動、過細(xì)。教學(xué)中，英語教師需要利用信息化技術(shù)手段， 調(diào)動學(xué)生感官潛能，借助早讀課、信息課、實踐課、自媒體平臺等陣地將教師精心選擇的故事展播給學(xué)生聽， 用形象生動、趣味實用的故事吸引學(xué)生，將知識性和技能型進行有機整合，讓學(xué)生在聽故事中掌握句型和語法， 在老師繪聲繪色的故事聲中激發(fā)興趣、習(xí)得知識，掌握技巧。

第二，學(xué)會讀故事。初中七年級學(xué)生可以安排一下淺顯的少兒英語讀物和詩歌，童話小故事和科普小知識讓學(xué)生進行自主閱讀，保證閱讀量，拓展學(xué)生的英語作文視野。到八年級時可以安排學(xué)生組織課外閱讀小組和英語沙龍，增加學(xué)生的閱讀體量。 同時，我們可以和有關(guān)處室聯(lián)手開展系列閱讀和英語誦讀表演等活動，豐富學(xué)生的閱讀體驗，提升書面語言的養(yǎng)成意識，調(diào)動學(xué)生的表演欲望。

第三，學(xué)會說故事。說故事其實是學(xué)生進行作文創(chuàng)作的一種口頭訓(xùn)練，學(xué)生需要把自己聽到的、讀到的、看到的故事通過自己的語言組織和思維加工， 把故事的內(nèi)容清晰完整的呈現(xiàn)聽眾，而聽眾的結(jié)構(gòu)也是多元的，可以是家長、老師、同學(xué)、網(wǎng)友甚至是網(wǎng)絡(luò)直播。說故事需要強調(diào)課內(nèi)外有機融合，進而培養(yǎng)學(xué)生英語作文的創(chuàng)新能力，以促進學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣。

第四，學(xué)會寫故事。寫故事就是英語習(xí)作的創(chuàng)作形式。 教師引導(dǎo)學(xué)生有梯度的進行故事訓(xùn)練，按照 “仿寫-縮寫-擴寫-續(xù)寫-編寫” 這樣的流程逐步提升寫作要求，讓學(xué)生通過大膽地想象創(chuàng)造更多優(yōu)美的英語故事并行諸成文，以激發(fā)學(xué)生熱愛英語作文的寫作興趣。

2.指導(dǎo)觀察，積累寫作素材

首先，要強調(diào)按照一定的順序進行觀察。比如，教學(xué)仁愛版英語教材七年級上《 Unit1- Topic1》時， 教師利用多媒體課件展示學(xué)生和老師在上學(xué)、課堂、活動、放學(xué)等時間段中問候的場景， 要求學(xué)生觀察感悟不同的問候語言使用的時間和場所，特別是 morning早晨，上午 welcome歡迎 to向，朝，到， 往 China中國 thank謝謝 you你，你們 hello喂； 你好等詞語的使用，引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序進行觀察，學(xué)生自然也就非常容易的學(xué)會這些單詞了。

其次，要抓住特點進行觀察。事物之所以成為它自己就是因為擁有和別的事物不一樣的特征。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察，就是需要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物與眾不同的特點來加以自己研究，以獲得寫作素材。 這樣才可以讓自己的作文生動形象逼真鮮活。 比如，教學(xué)仁愛版初中英語《 Unit3- Topic2》中的單詞時，針對教材中出現(xiàn)的人物職業(yè)的單詞， 教師可以安排學(xué)生抓住人物的職業(yè)服裝進行觀察分類，幫助識記這些單詞，像 mother母親 father父親 doctor醫(yī)生，大夫； 博士 parent 父親（或母親） office 辦公室 worker 工人；工作者 driver 司機，駕駛員 farmer 農(nóng)民 cook 炊事員，廚師； 烹調(diào)，煮，燒 nurse 護士； 保育員等等，教師可以利用多媒體展示這些職業(yè)的圖片幫助學(xué)生進行觀察記憶。 進而要求學(xué)生用連貫的話將這些單詞融進口語練習(xí)中，幫助自己積累寫作的素材。

再次，要圍繞寫作目的進行觀察。英語作文中的觀察必須強調(diào)目的性，這樣才能保證實用性有效性。 因此，我們需要根據(jù)景物的變化引導(dǎo)學(xué)生觀察，用變化引起學(xué)生的注意力，同時要學(xué)生圍繞中心和目的進行觀察，做到有的放矢。 比如，教學(xué)仁愛版教材是，可以結(jié)合季節(jié)特點，引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)校的校園的風(fēng)景。學(xué)校圍墻邊上的幾棵楓樹在秋天是一道亮麗的風(fēng)景。 因此，我設(shè)計了一個觀察小短文，要求學(xué)生完成一篇《maple leaves in ollr school》。在布置作文要求時，我安排學(xué)生注意觀察楓樹的外形特點，并利用課間引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近、從上到下的順序進行觀察， 并能利用自己的感覺器官進行感知楓葉的外形特點。 這樣學(xué)生的觀察日記寫得非常詳實具體。

3.多元預(yù)設(shè)，凸顯目標(biāo)教學(xué)

教師在設(shè)計自己的教學(xué)方案時，務(wù)必注意使用多元的教學(xué)方法，以打破作文單調(diào)枯燥的教學(xué)氛圍，要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，要注重學(xué)生作文心理和作文思維的培養(yǎng)。 同時要注重采取多元化手法對學(xué)生強化任務(wù)型教學(xué)，保證作文教學(xué)效果。 比如，教學(xué) “Warming up. Show some pictures to lead in the topic” 時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，咯用多媒體課件和音視頻材料，出示各種英語句型聯(lián)系，有計劃地對學(xué)生進行口語表達(dá)和詞匯造句訓(xùn)練。 這樣做，不但可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生輕松習(xí)得知識，同時也可以將舊的知識和新知識進行融合， 把學(xué)過的單詞、短語、句型、語法結(jié)合新知識進行作文創(chuàng)作訓(xùn)練，為下面的寫奠定了基礎(chǔ)。

總之，初中英語學(xué)科的作文教學(xué)需要正視學(xué)生作文存在的問題，強化學(xué)生主體地位的落實，同時，我們需要采取科學(xué)合理的實施策略， 促進作文教學(xué)務(wù)實高效，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累寫作素材，并采取多元預(yù)設(shè)凸顯目標(biāo)教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新作文的能力，以真正提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。