吳秀玲

【摘 要】

農(nóng)村小學(xué)英語課程由于本身的背景，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)激情不高，并把這樣一門語言學(xué)科當(dāng)做一門獨立的課程來學(xué)，讓英語脫離了具體的語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。語篇教學(xué)從整體上入手，以整篇文章為學(xué)習(xí)對象，從學(xué)習(xí)的過程中再進(jìn)行分化掌握其中各個細(xì)節(jié)要點，語篇教學(xué)運用游戲策略讓課堂呈現(xiàn)愉快，歡樂的氛圍，通過游戲的方式讓學(xué)生體驗，感受英語語言的學(xué)習(xí)并得以實踐應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，更加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，增強自信。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村 小學(xué)英語 語篇教學(xué) 游戲

小學(xué)英語課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，是學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)英語課程由于農(nóng)村學(xué)校的眾多原因，在學(xué)習(xí)效果上存在著嚴(yán)重欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不高，興趣不濃，積極性不強，這是普遍存在的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還有更重要的是語言環(huán)境，讓學(xué)生將本是一門語言的學(xué)科當(dāng)成一門孤立的課程來學(xué)。從單詞的記憶，到短語的記憶，再到文章中重點句子的重復(fù)背誦，讓小學(xué)生誤認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)習(xí)就是一門乏味、枯燥的背誦課程，有的英語教師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語時還特地將每一篇文章進(jìn)行“肢解”，單詞、短語、句子等分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，殊不知英語是一種語言，語言的學(xué)習(xí)要語言環(huán)境，在真實的語言環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才會濃厚，激情才會高漲。

一、語篇教學(xué)釋義

英語語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。語篇教師是從整篇文章入手，從整體上學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，短語的學(xué)習(xí)，句型的理解……讓學(xué)生在一種自然的語境氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)語言，是語言學(xué)習(xí)高效的一種途徑。

二、英語語篇教學(xué)采用游戲化策略的優(yōu)勢分析

（一）營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

游戲是小學(xué)生永遠(yuǎn)樂此不疲的活動，對于活潑好動小學(xué)生而言，游戲的魅力是無窮的，游戲的氛圍是歡快、輕松的，學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中會以一種愉快的、積極的形態(tài)學(xué)習(xí)英語，去感受英語，并真實地體驗英語，學(xué)習(xí)效率自然就高，體驗也深刻。小學(xué)英語語篇教學(xué)中采用游戲化能給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生用快樂的心情去感受英語語言的魅力，能夠積極的心態(tài)運用英語，快樂學(xué)習(xí)，愉快體驗。

（二）讓學(xué)生從整體上體驗英語

游戲是一種身臨其境的體驗，是學(xué)生通過自身的參與，情感的體驗去經(jīng)歷游戲的過程，體驗游戲的快樂，并在游戲中獲得知識與技能，是一種親身領(lǐng)會，親自經(jīng)歷的積極性的體驗方式，英語語篇教學(xué)的游戲化是讓學(xué)生在游戲的過程中，通過體驗游戲的全部過程，經(jīng)歷游戲的各個環(huán)節(jié)，從而從整體上獲得英語語言應(yīng)用的親身體驗。

三、農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)中有效運用游戲的策略

農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)中采用游戲化教學(xué)對于學(xué)生的掌握內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的氛圍都有重要意義。

（一）農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)中游戲角色扮演

游戲化教學(xué)就是為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，寓教于樂，在快樂中掌握整篇文章的內(nèi)容，在游戲之時掌握其中的重難點。教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，可以通過學(xué)生的游戲角色扮演，通過角色扮演，學(xué)生的真情體驗，讓學(xué)生對整篇文章的了解之后加深理解，并懂得應(yīng)用，熟練掌握其中的重難點知識，讓學(xué)生在游戲角色的扮演中學(xué)會學(xué)會語法的應(yīng)用，懂得單詞的釋疑，也能明了短語的用法。

《Goldilocks and the three bears》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前基本上這篇文章有了大致的了解，教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的時候就容易理解的多，但是其中的知識點教師還是需要深入，如果通過游戲角色扮演的方式可以讓學(xué)生再進(jìn)一步地了解故事的同時掌握單詞的意思，短語的用法，以及there be句型的使用。組織四名學(xué)生參與文章的角色扮演，一個旁白，一個是公主，還有三位是熊，通過學(xué)生自己的“聽、說、讀、演”等方式將文章以游戲的形式進(jìn)行展示，不僅僅是一種英語語言的應(yīng)用，還是文章知識的把握，從整體上去了解文章意思，理解文章主旨，更是在游戲角色扮演中，體驗自身英語語言的使用，體驗其中角色人物的情感，是一種快樂的學(xué)習(xí)方式。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)中游戲?qū)胄抡n

英語新課文的學(xué)習(xí)與其他知識點學(xué)習(xí)是一樣的，要想引起小學(xué)生對第二語言的興趣，積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，特別是農(nóng)村孩子本身的英語興趣不濃，新課的導(dǎo)入直觀重要，如何才能讓游戲式的新知導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣呢，教師在講授新課時要下一番功夫。

課堂內(nèi)容的如何做到吸引，新課導(dǎo)入至關(guān)重要，成功的新課導(dǎo)入會讓學(xué)生隨著教師的教學(xué)步伐，積極主動地開展自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生順利成功的引入到新知的探究中來，失敗的課堂導(dǎo)入在上課的一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠，對于新知的學(xué)習(xí)抱有可有可無的心態(tài)，沒有興趣可言。

語篇學(xué)習(xí)是整體從文章或者小短文，哪怕是幾句話的對話情境中入手開始學(xué)習(xí)，從整體上入手英語，直到英語知識的細(xì)微處，游戲化的方式讓學(xué)生積極參與到整篇文章的感知中來，成功的游戲倒入讓學(xué)生投身于新知識的學(xué)習(xí)中。

《Unit 8 At Christmas》一課，講授關(guān)于圣誕節(jié)的一些習(xí)俗與知識，由于西方文化的滲透，日常生活中，學(xué)生家長也很重視圣誕節(jié)，“presents for family、buy a Christmas tree、see Father Christmas、put a stocking on our beds and wait for presents、eat a turkey and Christmas pudding”，圣誕節(jié)總是給孩子們留下了美好的回憶，甚至圣誕歌大家都是耳熟能詳?shù)?，這篇文章還未學(xué)習(xí)，學(xué)生通過文章標(biāo)題，從整體上感知，就大致知道整個文章所講述的內(nèi)容了，在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以通過吟唱圣誕歌的游戲方式引入新課，來個圣誕歌的二重唱，比一比，賽一賽，圣誕歌聲營造圣誕節(jié)的氛圍，引起學(xué)生想起圣誕節(jié)的種種快樂的事情，將學(xué)生引入本次圣誕課程的學(xué)習(xí)，從整篇文章的具體學(xué)習(xí)中進(jìn)一步回溫了圣誕節(jié)的快樂時光，更是在品味快樂時光的時候，課文中的知識點也同時被學(xué)生掌握，理解，并得到應(yīng)用。

本文系宿遷市教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年課題《農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)中有效運用游戲的策略》研究成果之一，課題編號：SQ2015GH158

【參考文獻(xiàn)】

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【3】廖巧珍.小學(xué)英語語篇閱讀3E教學(xué)模式探析【J】.廣東教育（綜合版），2017（12）