陸玉坤，馬崎閏

（和田師范?？茖W(xué)校體育學(xué)院，新疆和田 848000）

小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育階段的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)教育更是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平的關(guān)注重點(diǎn)，課程改革到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了十多年，中國(guó)的教育資源的配置仍然存在地域的不平衡性，由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村和城市發(fā)展差距較大，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展相對(duì)滯后[1]。為了了解課程改革以來皮山縣的農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，對(duì)皮山縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。從師資建設(shè)方面進(jìn)行研究，從體育課堂的進(jìn)行情況出發(fā)，以期提出可行性建議，為完善皮山縣農(nóng)村小學(xué)教育體系提供參考和理論依據(jù)。

1 體育教師的文化程度調(diào)查

從調(diào)研的結(jié)果來看，體育教師的文化程度絕大多數(shù)明顯不高，僅有4%的教師文化程度為本科及以上學(xué)歷，具有中專學(xué)歷的教師占到調(diào)查總數(shù)的29%，具有大專學(xué)歷的教師占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%，大多數(shù)受教育程度整體素質(zhì)并不高。 他們的專業(yè)技能和理論知識(shí)水平陳舊，教學(xué)方法枯燥，體育教育理念存在以傳統(tǒng)的競(jìng)技性因素較多（見表1）。

表1 體育教師的文化程度調(diào)查表（N=50名）

2 教師職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

教師的職稱在一定程度上反映著該教師的職業(yè)能力水平，在參與訪談的50名農(nóng)村小學(xué)教師中，只有1名教師是正高級(jí)職稱，僅占2%比例。5人是高級(jí)職稱，一級(jí)的9人，二級(jí)的13人，三級(jí)的比例最大，占比例40%?？梢?，皮山縣農(nóng)村小學(xué)的教師職稱結(jié)構(gòu)不均衡，體育教師的職稱晉升的水平總體較低。 在一定的程度上也反應(yīng)了基層教育工作者的困境，教師的工作積極性有待提高。側(cè)面也反映出經(jīng)驗(yàn)豐富專業(yè)能力強(qiáng)的教師數(shù)量少，在教師總數(shù)中所占比重小。優(yōu)秀教師的缺乏，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展（見表2）。

表2 教師職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查表（N=50名）

訪談中了解到級(jí)別越低的教師，往往是工作年限較短的教師，在教學(xué)成果上明顯缺乏成績(jī)，另外本身的職稱晉升體制問題，也導(dǎo)致晉升的效率較低。

3 教師愿意參與繼續(xù)教育的意向分析

在接受訪問的老師中，大多數(shù)的年輕老師對(duì)接受繼續(xù)教育比較有興趣。表3顯示，74%的老師表示有機(jī)會(huì)一定會(huì)去繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和方法，給自己充充電。2%的老師表示，自己由于工作和家庭的原因，不太可能去繼續(xù)深造。還有10%的老師表示自己對(duì)去深造完全沒有興趣，不愿意參加繼續(xù)教育。

表3 教師愿意參與繼續(xù)教育的意向分析表

皮山縣農(nóng)村小學(xué)的老師，大多都有著良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地組織和調(diào)控課堂，但教師的學(xué)歷偏低，有很多老師沒有做過任何研究課題，也沒有發(fā)表過論文。在這種情形下，有的老師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，對(duì)現(xiàn)代化、媒體化教學(xué)教育了解不夠，內(nèi)心是渴望學(xué)習(xí)的。還有一些老師，由于繼續(xù)教育的力度不夠，教授的知識(shí)比較過時(shí)，影響學(xué)生的身心發(fā)展。 更需要多參加培訓(xùn)，了解學(xué)科最新消息和研究成果，緊跟時(shí)代的步伐，給課堂注入新鮮的血液。

4 學(xué)校體育設(shè)施使用情況調(diào)查

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材的使用比較短缺，田徑場(chǎng)很少有標(biāo)準(zhǔn)的使用面積，籃球場(chǎng)的數(shù)量有限，各種室外的健身器材較少，好多已經(jīng)破損，皮山縣中小學(xué)80%的班級(jí)上課時(shí)基本上每節(jié)課都會(huì)使用體育器材，只有20%的班級(jí)上課時(shí)很少使用一些體育器材的情況。學(xué)校要充分利用已有的教學(xué)資源，避免造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。在上體育課時(shí)，皮山縣農(nóng)村小學(xué)的體育設(shè)施和器材的使用往往不能滿足正常的教學(xué)所需，80%的班級(jí)上課時(shí)基本上每節(jié)課都會(huì)需要使用體育器材。但體育器材的數(shù)量不能供應(yīng)學(xué)生上課所需，出現(xiàn)了數(shù)人使用一件器材的現(xiàn)象。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）皮山縣農(nóng)村小學(xué)的體育教師的文化水平相對(duì)較低，以大專學(xué)歷為主，教師的職稱相對(duì)較低，學(xué)校在職教師的繼續(xù)教育力度不夠。

（2）目前皮山縣農(nóng)村小學(xué)的體育器材設(shè)施的使用頻率較高，多數(shù)以籃球、足球、排球?yàn)橹?，且出現(xiàn)人多器械供給不足的情況較為嚴(yán)重。

（3）學(xué)生參加體育課活動(dòng)的項(xiàng)目較少，業(yè)余活動(dòng)少，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛質(zhì)的開發(fā)，會(huì)導(dǎo)致自己缺少同伴、社會(huì)適應(yīng)性差、人格缺陷。

（4）皮山縣農(nóng)村中小學(xué)體育教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)較低，教學(xué)的方法陳舊，教學(xué)理念明顯滯后。

5.2 建議

（1）學(xué)校頂層提高關(guān)注力度，創(chuàng)造良好的體育活動(dòng)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和業(yè)余生活，既不能每天只顧管好學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)，卻不考慮到學(xué)生的身心健康的發(fā)展，要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育活動(dòng)的環(huán)境，大力開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂活躍在體育場(chǎng)，培養(yǎng)積極、陽光、樂觀、健康的下一代。體育教師認(rèn)真做業(yè)余體育活動(dòng)的指導(dǎo)工作和業(yè)余體育愛好的培養(yǎng)。

（2）改善課堂教學(xué)方法。教師積極進(jìn)行自我反思，經(jīng)常對(duì)自己的行為素質(zhì)進(jìn)行反思。多與其他老師進(jìn)行交流合作，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，注重學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)校的老師多參加培訓(xùn)，了解學(xué)科最新消息和研究成果，跟緊時(shí)代的步伐，把更多的體育技能和知識(shí)教給學(xué)生，給課堂注入新鮮的血液，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的體育熱情。

（3）充分利用已有的教學(xué)資源。不斷提高體育教學(xué)隊(duì)伍、提高待遇、調(diào)動(dòng)積極性，尊重體育教師的職業(yè)[2]。學(xué)校合理的安排人力、物力資源，增設(shè)體育設(shè)施、器械，提高學(xué)校原有設(shè)施的使用效率，各種體育場(chǎng)地、設(shè)施等資源要合理利用，對(duì)已有的教學(xué)資源要充分的利用起來，不要使教學(xué)資源形同虛設(shè)；推動(dòng)體育教育的信息化、現(xiàn)代化，整合資源，為學(xué)校的學(xué)生和老師提供更多的體育發(fā)展機(jī)會(huì)。

（4）改變不合理的職稱晉升制度，制定科學(xué)合理的評(píng)定辦法，不斷提高體育教師的積極性和個(gè)人綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晉升.我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀與改革對(duì)策探析[J].當(dāng)代體育科技,2013,7(3)20:113-114.

[2]張恃才.淺析欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2013,8(22):110-111.