楊紅艷 郭衛(wèi)星

摘要：中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)銜接是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要組成部分之一。農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)銜接沒(méi)有予以足夠的重視，形成了英語(yǔ)教學(xué)銜接中的一個(gè)斷層。本文從農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其根源、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的探究及提出相應(yīng)的一些解決方案，望大家共勉。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)銜接；銜接策略；農(nóng)村中小學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0003

自新課程改革全面啟動(dòng)以來(lái)，課程的整合與銜接就一直是課程發(fā)展的重心。當(dāng)課程整合進(jìn)行得如火如荼，大家用不同的方法詮釋課程整合之際，各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)程序，中小學(xué)課程的學(xué)科本身發(fā)展上出現(xiàn)了難以銜接的情形。這種銜接上的問(wèn)題，也自然出現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)教學(xué)中。經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)和初中（很多地方都存在類似的問(wèn)題），在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段等方面存在一定差異，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了銜接問(wèn)題。

部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，不能很快適應(yīng)初中的生活，在接受知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理等方面出現(xiàn)了困難，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)茫然、困難的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為什么會(huì)出現(xiàn)這種落差？筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上口語(yǔ)表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、譴詞造句等各方面的錯(cuò)誤，怕暴露自己的缺陷與不足，導(dǎo)致羞于開(kāi)口，甚至害怕回答問(wèn)題的現(xiàn)象，久而久之，出現(xiàn)語(yǔ)言輸入和輸出的空白狀態(tài)。

那么，應(yīng)采取哪些措施來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)水平呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，采取什么樣的銜接策略呢？面對(duì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣支配著動(dòng)機(jī)，只有他們感興趣的東西，他們才會(huì)積極投入學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，以最有效的方法去獲取這些知識(shí)。能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的因素很多，如根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的和要求為學(xué)生精心設(shè)計(jì)生動(dòng)具體、新穎活潑、富有情趣的交際情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，或設(shè)計(jì)配合各單元教學(xué)的小品表演等，使學(xué)生把干巴巴、孤零零的單句組成一段段能夠?qū)嶋H運(yùn)用的對(duì)話，學(xué)生感到非常有趣。另外，經(jīng)常向?qū)W生教唱一些旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的有效措施。

二、滿足表達(dá)欲望

學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，自然也就產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，教師要抓住時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)烈這一有利因素。我們可以通過(guò)多種途徑來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。如在每節(jié)課前幾分鐘，讓當(dāng)天值日的同學(xué)自編自演“對(duì)話”，或進(jìn)行“morning report”“Whos on duty today？”“Is everyone here？”“Something about my family/study/pet dog...”或用英語(yǔ)講一些小故事，朗誦短詩(shī)、念繞口令、唱歌等。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

1. 在觀察思考中練說(shuō)。讓學(xué)生觀察一件東西、一個(gè)人物、一個(gè)地方、一片風(fēng)景等來(lái)描述。例如：一幅公園的圖畫(huà)。學(xué)生可以說(shuō)出許多句子“There are many different kinds of flowers in the park.”“The birds are singing.”“I like the blue sky.”等等。

2. 在游戲、想象中練說(shuō)。做一些英語(yǔ)游戲，如“復(fù)讀機(jī)”“耳語(yǔ)傳話”等?；蜃寣W(xué)生想象“One hundred years ago， the cars were different from those today.”“Ten years later， Im going to be in America.”等讓學(xué)生開(kāi)口，強(qiáng)化訓(xùn)練。

3. 在表演、體會(huì)中說(shuō)。讓學(xué)生來(lái)表演簡(jiǎn)單劇情，讓學(xué)生切身體驗(yàn)做過(guò)某件事后，或過(guò)完某個(gè)節(jié)日后，用英語(yǔ)表達(dá)自己的體會(huì)、感受。

四、注重培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)教師要盡量多用英語(yǔ)授課。這既能提高學(xué)生口語(yǔ)水平，又能復(fù)習(xí)鞏固原來(lái)學(xué)過(guò)的東西，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境。在教學(xué)中盡量直觀：實(shí)物、圖畫(huà)、做動(dòng)作和表情等，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組的意義理解直接與實(shí)物或動(dòng)作發(fā)生聯(lián)系，而不必通過(guò)母語(yǔ)這個(gè)媒介。

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要求我們把口語(yǔ)訓(xùn)練與讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練放在同樣重要的位置上，學(xué)會(huì)了口語(yǔ)，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也有利于提高閱讀的速度。我們應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，才能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做到從小學(xué)到初中平穩(wěn)過(guò)渡，有效銜接，進(jìn)而適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

注：本文系2017年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課題類別：一般課題；課題名稱：《農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)策略的研究》，課題編號(hào)：JCJYC17050526。

（作者單位：河南省安陽(yáng)縣白璧鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 455000）